研究性教學法在《現代物流基礎與實務》課程中的應用

王淵博

摘 要：《現代物流基礎與實務》是有關院校開設的一門專業基礎必修課。根據物流教學方法的選擇標準，該課程適合采用研究性教學方法，具體的教學環節有：課堂基礎知識講授、學生動手制作和實踐課程設計。針對課程的不同教學環節宜采用各自適用的具體研究性教學方法。

關鍵詞：現代物流基礎與實務 研究性教學法 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0154-01

1 《現代物流基礎與實務》課程簡介

《現代物流基礎與實務》是相關院校開設的一門專業必修課。該課程是一門基礎性和實踐性很強的課程，對該課程的內容要求是“扎實、系統和實踐”，同時體現對學生職業能力的培養。該課程主要以物流功能為研究對象，所涉及的內容是從事物流管理活動應該具備的最基本的知識。通過本課程的學習，正確把握物流的基礎概念和物流問題研究的基本方法，會對物流專業有一個比較全面的認識，并為進一步深入學習物流后續課程打下基礎。教學目的具體如下：了解物流相關的基本概念；熟悉各種物流企業的形成及服務范圍；熟悉物流基本功能；了解各種物流企業的基本運作流程；熟悉企業物流活動；了解供應鏈管理的概念；了解綠色物流基本內容。培養良好的物流從業道德，嚴謹的工作態度和良好的團隊合作精神；學會分析物流問題的基本方法，并會運用這些方法分析現實物流問題；掌握現代物流相關資料的收集、甄選方法；能夠敏銳地捕捉和獲取現代物流的相關信息并進行分析；能將所學的現代物流專業知識融會貫通，在實際工作中加以運用，培養舉一反三的能力。

2 教學方法的選擇

我國教學論專家認為，教學方法是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，有教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。有效的教學方法是教學目標、教師、學生、教學內容以及教學過程的效率等因素的有機結合。在一門課程的教與學過程中，不同內容、不同環節的具體教學目標是不同的， 因此，實現教學目標的方法也不同。一般常用的教學方法有提示型、共同解決問題型與自主型這三種教學方法。下面介紹的研究性教學方法就是在教師的指導下，引領學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題，以培養學生信息的收集處理能力、創造能力、分析綜合能力、寫作演講能力、辯論能力和協作能力為最終目標，以知識的研究掌握為實現目標的手段的一種教學方法。[1]

3 研究性教學方法

研究性教學法是教師通過指導學生從自然、社會和生活中選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在主動的探索、思考、實踐的研究過程中，吸收知識、應用知識、解決問題，獲取獨特的學習經驗，從而提高學生各方面素質，培養學生創造能力和創新精神的一種教與學互動的實踐活動[2]。《現代物流基礎與實務》課程，既涉及到基礎知識的傳授，又有能力的培養。研究性教學方法顯然比較適用于這種實踐性和應用性很強的課程的教學，該教學方法能極大激發學生學習該門課程的興趣，培養學生解決實際物流問題的能力。常見的研究性教學方法有案例教學、基于問題解決的學習及基于問題的學習的教學方法[3]。

4 研究性教學方法的應用

根據《現代物流基礎與實務》課程的特點與教學目標，上述三種研究性教學方法均是適用的，以較高效率地實現該門課程的教學目標。我們設計了三個教學節：第一，通過課堂講授基本理論和方法，使學生掌握基本知識。第二，動手能力的培養。學生進行分組，每組選擇一個物流功能，結合學生的興趣，制作動漫，卡通或剪輯影視，通過此方式準確反映物流功能的作用。第三，實踐能力培養。學生利用老師科研成果，設計調查問卷，進入社會調查，如快遞企業、某某物流中心、電子商務企業等等，并撰寫調查報告。通過這樣的方式既可以讓學生有較為直觀和感性的認識，又可以將理論運用于實踐。在這三個教學環節中，第一個環節比較關鍵。因此，要運用一切方式和方法將學生學習的積極性和興趣調動起來，讓學生帶著濃厚的興趣主動來學習這門課程。例如，在講授運輸功能篇時，本課程以四川雅安地震后救援物資和人員由于交通受堵，不能及時趕到救援現場，影響救援工作有效開展的一段視頻為開篇，引入物流運輸。讓學生對物流運輸引起足夠的重視。針對學生以往對五種運輸方式比較熟悉，本課程采用先提問的方式，讓同學們依據自己的經驗對不同運輸方式從運輸量、運輸速度、運輸費用三個方面進行了比較判斷，從而導入對不同運輸方式特性的分析。同時課程應著重分析在運輸活動開展過程中經常出現的不合理運輸的表現形式，并給出具體的運輸合理化的建議，結合恰當的實例進行形象的說明，使學生更容易理解。此后兩個環節的設計能培養學生利用理論知識解決實際問題的能力， 培養企業需要的管理素質和能力。

參考文獻

[1] 蘭培真，劉旺盛，劉曉佳.研究性教學法在物流規劃教學中的應用[J].集美大學學報.2010（1）：98-101.

[2] 黃亞平，陳小鴻.研究性教學：理論與實踐[J].浙江工業大學學報：社會科學版，2006，5（2）：177-180.

[3] 趙洪.研究性教學與大學教學方法改革[J].高等教育研究，2006，27（2）：71-75.