中國民族民間舞課堂教學組織的方法和技藝

喻潔

摘 要：教學組織是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它是教師將教學理論、業(yè)務知識、操作形式、教學方法及教學風格等因素融為有機整體的一種能力。因此，如何提高組織教學技巧，怎樣組織教學來貫穿課堂教學始終，是本文闡述的主要問題。

關鍵詞：教師；民間舞；課堂教學；教學組織；教學過程

課堂教學是舞蹈教學的基本形式，中國民族民間舞課堂教學是圍繞著民間舞蹈自身傳承的特殊性而確立的，是民族審美情趣和民族情感意蘊的直接或間接體驗和傳承的教學行為，而地域性和民族性則是中國民族民間舞課堂教學中的基本特征。我作為一名多年奮斗在民間舞教學一線的教員，將從中國民族民間舞課堂教學組織的意義、作用、規(guī)律及組織教學過程中各階段應采取的方法和技藝談談自己的經(jīng)驗和感受。

1 教學組織的意義和作用

教學組織是指課堂教學過程中，教師通過管理課堂，集中學生注意力，創(chuàng)設適宜的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，幫助學生達到課堂教學預定目標的一種行為方式。

民間舞教學組織是一種復雜的并具有高度技藝的活動。它是教師教學的科學性與靈活性的統(tǒng)一，是教師組織才能和教學才智的體現(xiàn)，它需要教師具有駕馭整個教學活動的能力，具有過硬的教學基本功和良好的心理素質(zhì)。善于組織教學的民間舞教師，能夠根據(jù)民間舞蹈教學的特殊性，及時有效地集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的行為習慣并遵守課堂次序，以保證順利完成教學。可見，教學組織在中國民族民間舞教學中有著極其重要的意義和作用。

2 教學組織的規(guī)律

教師在民間舞課堂上對教學內(nèi)容的講解、教學方法的靈活運用，都要以充分考慮學生的需要、興趣和知識經(jīng)驗及情緒狀態(tài)為前提；以能否滿足學生的需要，激發(fā)其學習興趣，保證教學的科學性和趣味性，充分調(diào)動學生有興趣學習的特點，使之貫穿在教學中。

2.1 有興趣的注意

（1）教學中可添加新穎與趣味的內(nèi)容。一般來講，新穎的事物容易引起人的興趣，根據(jù)這個規(guī)律，民間舞教師可以利用生動形象和富有趣味性的語言，聯(lián)系專業(yè)的實際適當補充與教材有關的課外知識，既能開闊學生的眼界，又能引發(fā)他們的學習興趣，具有啟發(fā)的深層意義。

（2）教學方法要靈活多樣。與靜止的事物相比，運動變化的事物容易引起人們有興趣地注意。因此，教師在教學時可采用多種方法，如討論試、啟發(fā)式等。要強調(diào)的是，上課導言是吸引學生注意力和使他們對所上內(nèi)容產(chǎn)生興趣的最好鑰匙，俗話說“良好的開端是成功的一半”，運用得好，就能使學生興趣盎然，思維活躍，很快進入學習角色。反之，教師的導言淡而無味，一味老調(diào)子，學生的期待心理就會很快消失，甚至出現(xiàn)失望、厭煩等不良情緒。因此，教師最好掌握三四種導言方式，如開門見山試，創(chuàng)設疑境式，誘導啟發(fā)式，承上啟下式等。

2.2 有意識地注意

（1）明確學習目的，激發(fā)學習動機。這是教學組織常用的手段，目的明確，學有目標，才能使學生產(chǎn)生強烈的達到目的的愿望，教師要善于調(diào)動學生的積極性，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的責任感，激發(fā)學生的學習動機。學生對學習的目的認識的越清楚，越深刻，有意識地注意，求知的欲望就保持的越久。這樣，學習變成了自覺，真正實現(xiàn)“要我學”變成“我要學”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

（2）嚴密組織課堂教學，教學活動有條不紊。要保證教學組織的順利完成并收到良好效果，教師要設計每一個教學環(huán)節(jié)，科學分配講、練、演示所用的時間，使教學進程有條不紊，環(huán)環(huán)相扣。在課堂上，提出問題與解決問題之間要有明確的過度語言，既能體現(xiàn)教師為主導，又能發(fā)揮學生的主體作用，使學習自始至終處于嚴肅而又愉快的情境之中，這樣一環(huán)扣一環(huán)，前后連貫，相互銜接，就能防止學生注意力的分散。

2.3 運用有興趣注意和有意識注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學

在課堂教學中，有興趣注意和有意識注意規(guī)律在教學中的運用是必不可少的，一節(jié)課要組織得有條不紊，井然有序，還是靠有興趣和有意識注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律。剛開始講課，學生普遍對教師有一種期待心理，為了不使學生失望，吸引他們有意識注意，教師的開講方式就要新穎、別致、有特色，能抓住學生心理。這樣，實際的教學效果比期望的要好得多，學生就會產(chǎn)生認真聽課的需求，這時，教師的教學由有意識注意轉(zhuǎn)化為有興趣注意。機智的運用有興趣注意和有意識注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學，是保證學生注意力集中、穩(wěn)定的重要而有效的措施。

2.4 利用教學反饋信息組織教學

（1）善于接受反饋信息。教學作為信息傳導與輸入的過程，教師要善于捕捉學生中的反饋信息，從學生的目光、表情和姿態(tài)進行動態(tài)的調(diào)控。當學生有不良反應時，教師要從語言的指向，節(jié)奏的快慢，音調(diào)的高低，教學內(nèi)容的難易，教學方法是否恰當?shù)确矫孢M行反思。只要教師自我意識明確，提高辨別力，及時調(diào)控自己的教學，就能保證課堂教學的有序進行。

（2）注意雙向反饋和多次反饋。在民間舞課堂中，教師既要重視接受學生的反饋信息，又要重視自我觀察能力，及時自我調(diào)節(jié)，同時還要引導學生有意識采用反饋信息進行調(diào)節(jié)，這不是一次就能完成的，往往需要通過多次反饋，才能保證持續(xù)的有條不紊的課堂次序。課堂上的信息反饋要從四個方面入手：一是以舊引新階段的反饋，觀察學生對新舊知識的連接點和新知識生長點的把握情況。二是理解新知識的反饋，重點是學生學新知識概念的理解和把握。三是新知識付諸實踐的反饋。四是對新知識鞏固的反饋，既觀察學生對知識理解的廣度和深度。教師要獲得這些廣泛的反饋信息，就要靈活運用教學方法，使學生在課堂上有動腦的機會，并對反饋信息進行正確的分辨，對教學過程進行調(diào)節(jié)，才能實現(xiàn)教學過程的最大優(yōu)化。

3 中國民族民間舞各階段課堂教學組織的技藝和方法

中國民族民間舞課堂教學過程一般分為導課、展開和結(jié)果三個階段。各個階段都有其特定的內(nèi)容和規(guī)律，教師應根據(jù)民間舞教學的特點，系統(tǒng)地把握教學的各個階段，合理優(yōu)化各種教學組織形式，才能收到最好的訓練效果。

3.1 教學導課階段

教師要想上好一堂課，開端起著重要作用，倘若新課一開始，就能使學生在濃厚的興趣中接受新知識，從而會大大提升教學效果。導課是整個課堂教學的“準備動作”，在具體行課中，大約占教學課時（90分鐘）的十分之一。教師可以靈活運用、精心設計，它的基本形式和方法有：

（1）溫故型導課。各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的，所以“溫故知新”式導課是民間舞教師常用的導課形式。民間舞教材雖有其特殊的遞進邏輯聯(lián)系，但“溫故”只是一種手段，導入新課才是真正的目的，切不可顛倒主次。教師可根據(jù)教材“新”、“舊”之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住復習教材的重點進行恢復訓練，語言講解應突出復習教材與新知識的聯(lián)系，讓學生在概念上準確地把握復習課的訓練目的，從而在身體能動和思想認識層面上快速而準確地接受新的教學內(nèi)容。

（2）新穎型導課。心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意指向。例如，朝鮮族舞蹈教學，在開法兒教學階段的主要訓練內(nèi)容為屈伸、呼吸聯(lián)系。這種訓練節(jié)奏緩慢而平均，所需的訓練時間也較長，學生就容易出現(xiàn)倦怠心理。那么，教師就可以運用新穎型導課方法，在進入實際舞蹈教學前，先將朝鮮族舞蹈的重要伴奏樂器——長鼓介紹給學生，以其獨特的擊鼓特色和節(jié)奏特點吸引學生的注意，引導學生在體會朝鮮族音樂和節(jié)奏的審美情趣中進行屈伸呼吸練習，把教學過程中“單一”與“新穎”的矛盾因素調(diào)和到學生可以接受的程度。

（3）激情型導課。維果茨基曾說過：教育的影響是通過學生心理特點的“中介”或“折射”而發(fā)生作用的?！爸薪椤本褪菍W生當時的內(nèi)心體驗，這種體驗好像一個三棱鏡，教育的影響只有通過它的折射才能對學生的心里發(fā)生作用。舞蹈教學不同于其他學科的教學，教師不僅是傳授一種概念或技術，更是師生之間藝術情感的交流與體驗的過程。尤其是民間舞教學，其教材中包含著真摯情感的舞蹈動態(tài)和民族審美情感，教師需要用富有激情的舞蹈示范和情真意切的語言多方激發(fā)學生的情感，把學生的思想情感帶入教師所營造的“無形而有情”的情境之中，引發(fā)學生內(nèi)心世界強烈的共鳴，來達到以情育人，用情帶舞的教學目的。

（4）設疑型導課。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑。它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，是開啟學生思維的鑰匙。有經(jīng)驗的民間舞教師都很注意在導課時精心設疑問難，以鼓起學生思維的翅膀。例如，在教授藏族民間舞蹈時，一開始就告訴學生：藏族的很多動作都是“一邊順”的，而這種“一邊順”的美正是藏族舞蹈的審美所在。在這樣的懸念之中，教師的舞蹈示范就會像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，學生的思維活動和舞蹈欲望也和教師的示范講解交融在一起，使所教授的藏族舞蹈動態(tài)形象融于學生思維的潮水之中，設疑與解惑構(gòu)成了師生間思維共振現(xiàn)象，達到了預想的目的。

（5）創(chuàng)鏡型導課。學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關。教師在導課時可以根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身其中，深入體驗教材內(nèi)涵。例如，教學對象：中專三年級女班；教學內(nèi)容：蒙古族舞蹈；課堂教學重點：基本體態(tài)的開法兒。教師就可以運用創(chuàng)設型導課，將詩一般的語言和富有特點的民族音樂巧妙地融合在一起，描繪出一幅生動感人的草原風光，創(chuàng)造出牧民愜意的生活狀態(tài)的意境。在這樣的意境中，教師要求學生在舒緩的音樂中慢慢體會蒙古人民獨有的豪放的民族氣質(zhì)，天之驕子的民族情結(jié)。在這樣的想象氛圍中，學生在身體動態(tài)的表現(xiàn)上與老師所營造的審美意境產(chǎn)生了碰撞，這種在導課中積蓄的情感，必然會轉(zhuǎn)化成探求知識的巨大動力。教師的導課是教學全過程的開端，如果能有效地把握好此導課階段的教學組織，就能為整個課堂教學提供良好的開端，為后面教學組織的順利進行打下堅實的基礎。

3.2 教學展開階段

教學展開階段是整個課堂教學組織的主體，是一個基本教學學時中重難點的訓練階段，它所占的教學時間最長，一般占基本教學學時（90）分鐘的四分之三左右。組織方法是為實現(xiàn)教學目的服務的，真正好的組織方法，需要教師根據(jù)課堂的具體情況靈活掌握，而不是生搬硬套、一成不變的教學法則。

（1）教學內(nèi)容重點的制定。1）制定一個主要的教學組合為訓練重點。由于民間舞課堂教學是由若干教學組合組成的，各教學組合根據(jù)其難易程度的差別在各個階段的教學任務中也不盡相同。教師在制定課堂教學重點的時候要合理安排好各個教學組合之間的主次關系。例如，教學對象：中專五年級女班；教學內(nèi)容：強化朝鮮族舞蹈的屈伸和呼吸訓練，繼續(xù)手位訓練。分析：本堂課的應以膝蓋的屈伸和身體的呼吸為教學中最重要的主線，因為它的訓練難度大，要求訓練時間長，所以在開法兒階段需要打下良好的基礎，否則將影響其后的朝鮮族舞蹈教學。2）制定每一個教學組合的教學重點。具體到每一個教學組合，也有其教學與訓練的階段性規(guī)律。每一個教學組合都要根據(jù)前一堂課的教學情況來制定各組合的課堂教學重點。例如，上述實例中，課堂教學重點：朝鮮族舞蹈的屈伸呼吸訓練；基本訓練重點：使學生基本了解朝鮮族舞蹈的基本體態(tài)，訓練屈伸動律與氣息的配合，在這一基本教學重點的基礎上，教師還要根據(jù)上一節(jié)課的具體教學問題，制定出有針對性的教學解決方案和訓練重點。

（2）同步型教學。同步型教學是指在教師的直接指導下，整個班級的學生一起進行的學習。其特點是，所有學生的活動取向決定于老師在課堂中直接的語言講解、動作示范、風格糾正等直接手段，形成教師與學生、班級整體的密切聯(lián)系。因此，教師需要有準確、規(guī)范的動作示范，以及簡明扼要的講解能力，使學生能以最快的時間、最直接的方式，有質(zhì)量、有效率地掌握技能知識。

（3）反射型教學。反射型教學是依據(jù)鏡子反射的原理，使其巧妙地與教學方法結(jié)合起來，進行學生間對照學習、角色換位學習以及間接學習，還可以進行“模擬教師教學”和“分組參觀”。模擬教師教學可以把學生與老師抽象性地交換身份，學生之間把學到的知識以模擬教師的身份進行教學的學習方法。這種教學方法是口傳身授和反射型教學法的統(tǒng)一，可以讓學生對所學知識做進一步的反思，從而加深對知識技能的掌握，這種教學組織方法對教學重點起到很好的強化作用。分組參觀教學是指教師將學生分為若干組，組織各組相互參照、交流的教學組織形式，對于教學重點的難點部分，學生呈現(xiàn)出的學習問題往往有相似性。教師采取這樣的教學組織，不僅可以引導學生在相互對比中反思學習，同時可以給學生一個緩沖體力的機會。

（4）重復訓練型教學。重復訓練型教學是指針對某個教學重點反復多次重復訓練，以達到預期教學目的的教學組織形式。肌肉能力的提高和肌肉記憶的形成，需要運用這種教學組織形式。重復型教學應注意以下兩個方面：首先，在組合編創(chuàng)上避免單一重復，機械性的重復一個訓練點，很容易使學生的相關肌肉疲勞，不可能達到理想的教學效果，應加入簡單的變化與連接，不但可以讓學生的相關肌肉得到適當?shù)男菹?，又不會產(chǎn)生煩悶的厭倦情緒。其次，在課堂訓練中避免多次無新意的重復，教師可以在每一次組合訓練結(jié)束后，加以點評并不斷提出新要求，給重復訓練注入新內(nèi)容，達到重復訓練的真正目的。

3.3 教學結(jié)課階段

課堂教學結(jié)課是指教師在某一個基本教學學時中，完成一定的教學內(nèi)容后，對知識、技能進行歸納總結(jié)，使學生對所學的知識形成系統(tǒng)認識的教學組織方式。它一般占基本教學學時的十分之一左右。當行課臨近尾聲，學生長時間處于大量的精力和體力消耗狀態(tài)中，結(jié)課階段需要教師精心設計，將學生的學習思維推向高峰，圓滿地結(jié)束一堂課。

（1）首尾呼應，突出重點。結(jié)課設計是為教學重點做總結(jié)與升華，導課階段提出的疑問、設計的情景、給出的懸念，在結(jié)課階段必須給出簡潔的解釋與回應，使課堂更具完整性。例如，在創(chuàng)境型導課中提到的蒙族教學實例，在結(jié)課階段的設計中就要突出“基本體態(tài)”這一教學重點，可以讓學生運用課堂中所學到的蒙古族舞蹈，在音樂的伴奏下再一次即興舞蹈。這樣的結(jié)課設計緊扣主題，使學生對教學重點更加清晰和明確。

（2）干凈利落，適可而止。教師要養(yǎng)成準時上課和下課的習慣，“拖堂”不僅是嚴重的教學事故，還會降低教學效果。作為稱職的教師，就應該按時下課（不要因為未能在規(guī)定時間內(nèi)完成課堂內(nèi)容拖堂）。一堂民間舞課下來，學生們又要記動作，還要表現(xiàn)舞蹈風格，腦力和體力處于高度疲勞狀態(tài)，如果再一拖堂，會使學生產(chǎn)生抵觸心理，對課堂教學效果起負面作用。

（3）總結(jié)式結(jié)課。即用準確簡練的語言，提綱摯領地把教學的主要內(nèi)容概括歸納，促使學生加深對所學知識的理解和記憶?？偨Y(jié)可以由教師做，也可以先啟發(fā)學生做，教師再加以補充、修正?？偨Y(jié)歸納的方式，可視具體情況靈活變化，可以強調(diào)主要概念和訓練要領，也可以用啟發(fā)性的語言引導學生復習所學的教學重點。蘇聯(lián)教育學家達尼洛夫認為：“通過總結(jié)學生在課上所學習的主要事實和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。”因為在他們看來，一節(jié)課的結(jié)束工作做得認真、合理而臨活，就會使學生感到這一節(jié)課的完整性。總結(jié)式結(jié)課是課堂教學中常用的結(jié)課方式。

（4）作業(yè)式結(jié)課。作業(yè)式結(jié)課是中專民間舞課堂教學所普遍使用的方式。一般分為舞蹈動作練習和文字作業(yè)兩種形式。舞蹈動作練習作業(yè)的內(nèi)容靈活多樣，主要有：針對課堂教學重難點的量化練習、針對教學組合中出現(xiàn)問題的思考、針對各個學生訓練動作中易犯毛病的改正等。而文字作業(yè)的內(nèi)容涉及范圍廣泛，主要有：針對課堂學習布置階段性總結(jié)、針對教學組合布置文字上的描述、針對舞蹈動作出現(xiàn)的問題布置的認識和體會等。教師可以根據(jù)不同練習內(nèi)容，不同作業(yè)類型采取“分組學習”的作業(yè)完成方法，以小組為單位進行課外自主性共同學習。這樣做，不僅能發(fā)展學生們的集體意識，又能提高他們共同解決問題的能力，大大地提高了學習的積極性。教師在作業(yè)式結(jié)課中，不僅要精心設計作業(yè)內(nèi)容，還要設計檢查作業(yè)的方式，否則很容易使學生消極應對甚至不完成作業(yè)，一定要制定科學完善的檢查制度，才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最終達到預期的教學目的和效果。

4 結(jié)語

在中國民族民間舞教學實踐中，有人認為教師只要具備高超的舞技和深厚的文化底蘊、掌握了豐富的素材，就是一位好老師，就能教好課，這種看法顯然是不正確的。實踐證明，有效的教學取決于有效的組織，若組織方法不得當，勢必會影響學生的學習質(zhì)量和教學效果。為了實現(xiàn)課堂教學的順利進行，民間舞教師必須依據(jù)上述各環(huán)節(jié)中的技藝和方法對整個課堂教學進行有效的組織管理，只有在成為一個好組織者和管理者時，才能真正成為一名優(yōu)秀的民間舞教師。

參考文獻：

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