優勢學科建設中拔尖創新人才培養模式探索

馬革蘭+馬迎慧

摘要：本文在積極借鑒國內外知名高校成功經驗的基礎上，結合我校優勢學科平臺建設情況，改革人才培養體制，提出培養拔尖創新人才的基本思路。以優勢學科建設為抓手，以培養高層次拔尖創新性人才為優勢學科的根本任務，努力培養研究生的創新能力和實踐能力；以教學科研與研究生產學研基地建設為基礎，推動科技成果轉化；構建拔尖創新人才培養的支撐體系，組建具有核心競爭力的導師創新團隊為先導等方面提出具體對策和建議，探索和實踐具有優勢學科特色的拔尖創新人才培養模式。

關鍵詞：優勢學科；拔尖創新人才；培養模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0103-03

當今世界正處在快速發展得時期，世界多極化、經濟全球化日新月異，快速發展，人才競爭更加激烈，高校想在異常激烈的競爭中立于不敗之地，就要通過特色發展取得競爭優勢和生存空間。學科建設已然成為高校重點建設政策的突破口，僅靠那種單一學科、單打獨斗的培養模式已經不能適應社會需要，一些重大項目的解決需要多學科相互交叉和支撐才能高質量完成。在科技領域存在著高端人才缺乏、人才整體創新能力有待提高、人才結構和分布不夠合理的背景下，加強高校優勢學科建設過程中培育拔尖創新人才，對于提高高校可持續發展能力和服務國家戰略需求能力，提升高校核心競爭力和學術聲望，具有重要意義。

一、學科建設與拔尖創新人才培養現狀

在我國，2010年發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2012年）》，明確提出進行“拔尖創新人才培養改革試點”。教育部啟動了“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”，目標鎖定為建立高校拔尖學生重點培養體制機制，吸引最優秀的學生投身基礎科學研究，形成拔尖創新人才培養的良好氛圍。國內高水平研究型高校逐漸將培養拔尖創新人才內化為共同使命和自覺行動，根據自身的情況制定不同特色的培養模式，其中突出的主導思想就是以人為本、因材施教的精英教育理念。部分大學通過設立教改實驗班或實驗學院（北京大學的“元培學院”、浙江大學的“竺可楨學院”、南京大學的“匡亞明學院”等），采取選擇優秀生源、集中優勢資源、實施擇優分流、推進個性化、研究型的教育方式等措施，依托學科優勢打造培養平臺，使一部分優秀學生脫穎而出，實現拔尖創新人才培養目標。清華大學的“大理科班”專注于“因材施教”和“深耕精耕”相結合的特色人才培養模式，設置階梯式培養環節，啟動預選拔機制，營造多元化、富有活力的學術氛圍，注重國際學術交流。復旦大學的“望道計劃”基于基礎學科學術研究前沿教授云集、國內外知名學者往來頻繁的優勢，依托各教學和科研實驗室，構筑“拔尖學生”培養平臺，帶動全校各個學科創新人才培養模式的探索和改革。北京航空航天大學建立拔尖創新人才培養的教育改革實驗示范區，按照小規模、高規格、精英教育的原則，通過“百里挑一”的二次選拔，采用通識教育、專業教育、綜合能力和創新教育四位一體的人才培養模式。優勢學科建設旨在加強人才培養、科研創新和服務能力，全面提升高等教育水平和核心競爭力。“江蘇高校優勢學科建設工程”重點任務包括建設高峰學科、培育杰出人才、產出重大成果和引領經濟社會發展，江蘇省將每年安排不低于10億元的專項資金，用于實施江蘇高校優勢學科建設。對于高等學校而言，拔尖創新人才主要是指具有厚實專業基礎、寬廣的國際視野和超強的實踐動手能力的厚博精深型人才。有學者將其基本屬性概括為“寬口徑、厚基礎、高素質、創新性”；也有學者用“創新精神、創新意識、創新思維、創新能力、創新人格”來概括其素質。

二、以優勢學科建設提升拔尖創新人才培養水平的措施與成效

1.以培養高層次拔尖創新人才作為優勢學科的根本任務。以培養“厚基礎、重實踐、高標準、強應用”的高素質人才為目標，把培養敢創新、能創業的拔尖創新人才作為本學科方向的根本任務，強化創新教育理念，努力培養研究生的創新能力和實踐能力，力爭規模、質量協調發展，拔尖創新人才培養水平和效益穩步提高，為江蘇省經濟建設、社會發展提供人才儲備和智力支持，將優勢學科建設成在該領域具有顯著特色研究的省內一流、國內先進、國際知名的人才培養基地。強化優勢學科特色，優化研究生培養方案。為了更好地服務國家，更好地服務地方經濟社會的需求，經過多年的教學實踐，優勢學科培養方案已獨具特色，本科生和研究生課程互相融合，各學科方向協調發展；創新研究生培養模式，加快研究生培養成效。按照“深化改革、完善機制、加快發展、注重創新”的總體要求，加強學位與研究生教育，完善研究生培養模式，提高研究生綜合素質和科研創新能力，積極開展研究生培養的本碩連續和碩博連讀；針對入學優秀、具有明確學習規劃學生，采取“基地班”、“實驗班”形式，進行精英教育，加大研究生教育規模；針對本科期間優秀學生，可以采用研究生預選拔的培養方式。深化教學改革，提升研究生教學質量：高質量課程建設是保證拔尖創新人才培養質量的重要環節，也是拔尖創新人才培養工作的重點之一。為了進一步豐富和完善優勢學科課程體系，反映學科前沿發展水平，多開設一些具有國際前沿的專題討論課程，研究生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究，在教授指導下開展小組討論，進行口頭辯論和寫作訓練，推進研究型教學。同時建設一批優秀的研究生精品課程、精品教材、雙語課程、教學團隊等質量工程，不斷地提升優勢學科教師的教學水平；加強國際聯合培養，拓展學生國際視野。鼓勵學生參加國際學術交流，不斷提高研究生的創新能力，加大與國外知名高校的合作，邀請國外知名專家來校進行學術講座，鼓勵研究生導師積極參加國際學術交流、申報國際合作項目，開展本學科前沿科學問題的深度研究，開闊研究生導師的知識視野，提升導師創新能力；加快教學條件建設，進一步改善辦學條件。以學科研究方向為指導，以優勢學科建設為龍頭，完善高校的國外圖書期刊和數據庫，改善研究生實驗室面積，購置前沿研究領域內的儀器設備，進一步改善研究生的教學、科研條件，建設成為面向研究生開放的創新實踐基地；完善管理制度，激勵研究生不斷創新，在日常的研究生教學管理中，強化過程管理，采取多種保障措施，如：完善研究生指導的政策與制度，按制度嚴格遴選研究生導師，規范研究生指導的流程，鼓勵聯合培養研究生，鼓勵研究生參加學術會議，要求研究生在研究生期間必須發表高水平、高級別的學術論文等。endprint

2.構建一套拔尖創新人才培養的支撐體系。一流的學生需要一流的導師來指導。高校應建立一支素質優良、優勢互補、結構合理的導師隊伍，形成和聚集一批在國內有相當知名度的學術創新團隊，對研究生加強創新能力的培養，建立研究生培養創新基金。實施“研究生教育創新計劃”，制定研究生培養創優工程，重點支持培育優勢學科專業中具有創新潛質、有望取得突破性研究成果的優秀研究生。構建拔尖創新人才培養的科研實踐創新體系和學術活動氛圍體系。開設具有國際前沿的專題討論課程，研究生以小組方式與開課教師就某一專題共同開展研究，推進研究型教學。同時建設省級、校級研究生培養創新工程，不斷提升研究生教師和導師的教學水平。拔尖創新人才培養以培養模式和體制改革為突破口，更新人才培養理念，建立健全人才選拔機制、人才評價機制。在研究生創新團隊和優秀學位論文建設方面，依托優勢學科平臺、參加國內外學術活動、研究生科技創新基金，建立研究生學術科研創新基金、創新獎學金、資助研究生參與國內外學術科研活動賽事，結合企業研發項目構建研究生創新團隊，展開研究生創新團隊創優評比，建立激勵引導機制，大幅增加省級優秀碩士論文和研究生創新項目。

3.建立和完善研究生產學研基地，推動科技成果轉化。圍繞國家和江蘇省對優勢領域的科技需求，以國家級特色專業建設、江蘇省2011協同中心、重點實驗室建設為契機，引進一批在優勢學科領域具有一定國內外影響力的學科和學術帶頭人，圍繞學科和學術帶頭人引進和培養高層次學術人才，組建高水平科研創新團隊，爭取重大科研項目，加快成果產出、提高成果質量，提升本學科在國內外的科研競爭力和影響力。在現有人才培養基地的基礎上，進一步強化實踐教學模式。采用雙導師制，通過校外導師加強專業實踐能力，實現產、學、研的有機結合，突出研究生開放性思維、實踐能力和創新精神的訓練，同時，通過國際合作交流拓寬研究生的國際視野，通過培養具有扎實專業基礎知識和應用創新能力的復合型拔尖創新人才，建設一批高質量的省級拔尖創新人才培養模式產學研基地。在建設企業研究生工作站和優勢學科領域拔尖創新人才培養基地的基礎上，進一步加強校企合作和人才聯合培養，推動高科技成果的轉化。

4.創造性地開展科研實踐活動。研究生選題盡量結合導師的科研項目，加強與地方政府、大型企事業單位合作，建立研究生培養基地，充分利用產學研聯合培養模式，不斷積累經驗與開發能力。在研究生培養過程中，充分發揮重大科研項目人才培養作用，積極鼓勵和支持研究生參與科技創新，在科技創新實踐中培養研究生的創新精神和創新能力。鼓勵研究生參與導師科研團隊，讓他們獨立負責部分或整個課題的設計與實施工作，更好地發揮他們思想活躍并富有創造性的特點。建立研究生科研創新專項基金，為拔尖創新人才提供一定的經費資助，增強研究生的創新實踐能力。同時加強學術交流，營造良好的學術氛圍，拓寬研究生學術視野，啟發科研思路，提升研究生學術素養和科研素質。鼓勵研究生積極參加實踐創新項目和各類技能競賽，加強研究生對社會的接觸和了解，開闊研究生視野，增加研究生的創新能力和社會適應能力。高校優勢學科創新平臺項目建設，面向產業、面向企業的有較強技術研發能力的高校創新平臺，推動優勢學科與“三維”企業深度對接，與國家級科研院所、國內外高水平大學緊密合作，建立開放、集成、高校的協同創新模式。重視拓展國際先進的教育資源，加強國際合作培養，打造開放的學術環境，培養具有國際視野的創新人才。

5.組建具有核心競爭力的導師創新團隊。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》以及經濟社會發展的需求，對現有的制度和政策進行修訂、補充和完善。應成立全部由教授構成的優勢學科學術委員會，其中聘請校外專家20%，本校相近學科20%；在原有獎勵政策基礎上，重點獎勵科研成果轉化，調動研究生導師的社會服務能力，進一步加強科研內涵建設，提升導師科研綜合水平，研究生導師科研實力的提升，為培養拔尖創新人才提供有力的支撐；依托優勢學科平臺，加強對學科帶頭人、學科團隊成員的培養，充分發揮導師的引領和指導作用，對研究生培養做出顯著貢獻的導師，學校應該在職稱晉升、研究生名額分配等方面給予特殊政策；對引進的高水平領軍人才，在科研條件匹配、研究生創新團隊建設方面給予傾斜；鼓勵和吸引國內外高水平的研究生導師進行深度的學術交流和合作，實行國際通行的獎研金制度，設立研究生開放合作基金，使本學科成為國內外有重要影響的研究生培養基地；借鑒國際通用的“國際專家評估”方式，建立一套科學的研究生導師評估模式和管理體系，更好地實現預期目標，努力將優勢學科建設成為該領域具有鮮明特色和競爭力的高層次人才培養基地，強化創新理念，全面提高人才培養質量。

參考文獻：

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基金項目：江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題：優勢學科建設中拔尖創新人才培養模式探索資助

作者簡介：馬革蘭（1972-），女，山西人，副研究員，主要研究方向為思想政治教育、學位與研究生管理。endprint