高職計算機專業專本銜接人才培養模式及課程體系研究

姚江梅+彭康華

摘要：高級技術技能型人才是我國人才隊伍中的重要組成部分，是提高企業核心競爭力，推動科技轉化和結構調整的重要手段。目前，該類人才的主要來源是通過高職院校培養，但高職院校大多是沿用傳統的人才培養模式，所培養學生始終感覺可持續發展能力不足，而且大多也只能獲得中級技能證書。因此，通過開展應用型本科院校和高職院校協同培養，特別在人才培養模式及課程體系進行改革，形成高職院校“3+2”協同培養應用型本科模式，培養高級技術技能型人才，可以完善我省高等職業教育層次，深化高職學生的內涵，提高本科生的動手和解決問題的實際應用能力，為構建廣東現代產業提供更有力的高級技術技能人才保障。

關鍵詞：高職；專本銜接；人才培養體系；研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0250-03

一、高職計算機專業專本銜接的人才培養模式及課程體系研究背景及現狀

“十二五”時期是廣東省全面建設更高水平小康社會，向基本實現社會主義現代化目標邁進的關鍵時期，是深入實施《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020年）》，加快轉變經濟發展方式的攻堅時期。當前和今后一個時期，廣東省以實施國家高技能人才振興計劃為重點，統籌協調職業教育與普通教育的關系，做好技能人才培養、實訓、評價、使用和激勵等工作，推動高技能人才隊伍建設實現跨越式發展，促進產業優化升級。到2020年，力爭使技能勞動者的比例達到中等發達國家水平，形成與經濟社會和諧發展的格局。珠三角地區產業轉型升級急需大批計算機專業的應用型本科人才，特別是互聯網相關產業的迅速發展，對信息技術應用型人才的需求激增。從近期對人才市場的職業需求分析來看，廣東省人才總需求中，信息技術人才占55%，其中僅IT專業人才缺口達到25萬名以上，而且計算機技術更新換代快，計算機類專業應用型本科人才供不應求，主要原因是計算機專業人才的培養難以適應行業企業的需求，雖然本科高校培養的學生專業基礎好、學科建設基礎扎實，但在專業技能上有所欠缺，而高職學校在培養學生技能上較強，專業緊貼生產一線，能滿足企業與崗位的需求，為學生提供了較好的實踐機會，但它在專業理論上有待加強，所以要解決當前人才培養上的問題，就要與本科院校專業對接，與企業合作聯合教學，協同培養高技能應用型人才。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》文件精神，對于高等教育的發展規劃，強調“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構；優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合；重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。對于職業教育的發展規劃，強調“把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應”。根據《廣東省人民政府辦公廳轉發省教育廳關于以協同創新為引領全面提高我省高等教育質量若干意見的通知》（粵府辦[2012]103號）文件精神，對于推動高等學校優化結構、辦出特色來講，首先要優化高等教育結構，大力發展應用型本科教育和高職高專教育。調整優化學科專業結構，推動學科集群與產業集群協調發展，積極發展服務我省基礎產業、支柱產業、戰略性新興產業和改善民生的學科專業，著力提高工科專業比重，構建優勢學科專業群。其次，要形成促進各高校合理定位、錯位發展的體制機制，重點建設好一批高水平、有特色的省屬本科高等學校和應用型本科高等學校，打造一批在全國處于領先水平的示范性（骨干）高職學校。本科院校具有雄厚的學科優勢及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。從國家、省教育規劃改革文件精神來看，適時開展省屬高校與高職院校協同辦學，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎上也充分發揮了兩種類型院校的資源優勢，實現資源共享，為打造新型辦學模式、最終實現培養高質量的高級技術技能人才的目標提供有效途徑與措施。

二、高職計算機專業專本銜接的人才培養模式及課程體系研究的意義

高級技術技能型人才是我國人才隊伍中的重要組成部分，是提高企業核心競爭力，推動科技轉化和結構調整的重要手段。開展應用型本科院校和高職院校協同培養的改革，形成高職院校“3+2”的高級技術技能型人才培養，可以完善我省高等職業教育層次，深化高職學生的內涵，提高本科生的動手和解決問題的實際應用能力，為構建廣東現代產業提供更有力的高級技術技能人才保障。在國內外IT產業的迅速發展的背景下，廣東省力爭打造有全球競爭力的高規模的計算機技術產業群，計算機技術產業的發展推動了珠三角洲地區企業經濟的發展；計算機科學與技術專業所依托的產業、行業、企業的需求旺盛，擁有廣闊的發展潛力和良好的發展前景；計算機類專本對接人才培養和課程體系的創新改革為珠三角地區行業產業轉型升級提供了更高技術技能人才。高職學院計算機類專業是需要培養專業技術能力較強的專業，應具有高理論技術開發水平，所以，人才的培養需要通過多方位多層次聯合對接，如：高職學校和本科院校的對接、高職學校和企業的對接，另外，還得需要上級政府部門及人社廳的支持，通過專本對接、校企聯合、政府支持，成立協同創新合作平臺，有利于教育資源共享、優勢互補、利益共享、降低辦學成本；有利于提高人才培養質量、培養企業用人需求、人才產業協調發展；才能更好地培養出專業基礎扎實、動手實踐能力強，具有良好職業素養的高技能性人才，這是珠三角地區行業產業轉型升級對技術技能人才的培養的需求。計算機類專本對接人才培養的創新和課程體系的構建，通過專本對接、校企聯合，這種兩對結一合作不僅培養了學生能力和知識并重，人才培養體系、課程模塊及實施過程也達到了靈活靈用、教學相互交替，同時注重學生學習興趣和專業特長的培養，體現了個性化的教學理念，滿足學生成長成才的發展需求。

三、高職計算機專業專本銜接人才培養模式及課程體系研究總體思路

根據協同育人總體思想，高職院校在計算機專業人才培養目標定位、課程體系、實踐教學和教學管理制度等方面要充分按照產教結合一體化。課程構建要與本科院校及企業需求鏈接，教學上可以理論和實踐進行分類指導、管理上分線管理，課程構建進行模塊劃分并開展多樣性的課程，實現教育資源共享、優勢互補、利益共享，更好地推動學校教學優化和發展。endprint

四、高職計算機專業專本銜接人才培養模式及課程體系研究方法

1.計算機類專業人才培養方案和課程體系構建之前要對校企合作企業及學生進行訪問和調查，通過調研，更加明確對應學生所必需的知識、技能和素質的要求，構建相關專業人才培養方案和課程體系，并且分析和總結出核心職業能力和核心課程。

2.創新協同育人機制，重構應用型本科人才培養體系、重構課程體系，綜合設計計算機專業“3+2”五年制本科的培養模塊及課程內容模塊，每塊培養模塊的講課和考核進行分工，通過高職、本科、行業、企業分別完成不同課程模塊或模塊中的不同部分，以發揮各自優勢，達到協同育人的目的。

3.改革教學內容，提升人才培養質量，實現人才培養質量的標準化，在行業、企業的參與下，制定計算機專業與課程標準；將行業認可的相關專業職業技能培訓及認證的內容，如：系統集成項目管理工程師、信息系統分析師、軟件工程師等引入專業課程教學內容，使專業課程的教學、考核標準化，本專企協同的“督教、督學、督管”三位一體的教學質量監控體系，對教學過程進行管理與評價、反饋與督促，充分保證協同培養的人才質量。

4.根據信息化產業、金融行業對信息技術應用型人才的崗位需求，依據行業企業的職業標準，調整優化人才培養方案，構建本科教育和高職教育相銜接的課程體系和實踐教學體系，推動校企合作、工學結合人才培養模式改革與創新，廣東省教育廳、省人社廳、本科、高職與企業五方聯動，制定和落實本科畢業證+學位證+準工程師的畢業標準，凸顯協同育人特色，提高人才培養質量。

5.以國際行業標準為引領，促進專業標準化建設。（1）引進行業企業國際化職業標準，以現代信息技術與金融學科交叉的復合型職業崗位要求，重構專業標準和課程標準，使教學內容和課程體系設計由學科教學型轉向應用型，促進理論與實踐的融通，提高畢業生的就業核心競爭力。（2）以國際化視野培養應用型人才，利用我省地處改革開放前沿和毗鄰港澳臺的區位優勢，創造有利于匯聚國際資源和培養國際化人才的對外交流與合作的環境，隨著廣州國際金融城的建立，將引進國際性金融企業總部和雙百金融企業進駐，需要著力打造一大批通曉國際規則、能參與國際事務的國際競爭的國際化應用型人才，通過設置金融英語、網絡金融、金融信息安全等與國際金融行業相適應的課程，以適應金融信息技術人才的國際化就業的新趨勢。（3）本專企協同構建教學質量監控體系，提升人才培養質量。根據既定的專業與課程標準，構建以創新質量和貢獻為導向、本專企協同的“督教、督學、督管”三位一體的教學質量監控體系，對教學過程進行管理與評價、反饋與督促。引進第三方評價，實現“管辦評”分離，形成高質量的人才培養質量報告。

五、高職計算機專業專本銜接人才培養模式及課程體系研究效果

1.通過開展計算機專業專本銜接人才培養模式及課程體系研究，形成一套比較成熟的本科高校和高職院校“3+2”協同培養計算機專業應用型本科人才的模式，協同創新、資源整合、提升辦學績效，產生一定的社會經濟效益。

2.依托產業需求，專業與行業企業對接，提高畢業生專業理論水平和實踐技能，有效提升學生綜合素質、職業能力和可持續發展能力，提高學生就業對口率和滿意度，實現高薪就業和高質量就業。

3.搭建一批高級技術技能型人才的培養基地和簽訂中心；培養一批具有高技能職稱、具有較強的實踐動手能力、技術應用能力和創新能力的學生；積累應用型本科教育的辦學經驗與培育模式；初步積累五年高職教育的辦學經驗與培育模式。

4.逐步加大應用型本科教育改革，擴大協同培養的專業群；開創五年高職院校的全新人才培養模式；產出一批較高水平的縱向、橫向項目，通過與企業的合作，以及輸出高級技術技能型人才，使企業生產技術有明顯提高，經濟和社會效益顯著。

總之，通過開展應用型本科和高職院校對高級技術技能型人才的協同培養，在人才培養模式及課程體系方面進行改革，可以形成一套比較成熟的本科高校和高職院校“3+2”協同培養計算機專業應用型本科人才的模式，協同創新、資源整合、提升辦學績效，產生一定的社會經濟效益；依托產業需求，專業與行業企業對接，提高畢業生專業理論水平和實踐技能，有效提升學生綜合素質、職業能力和可持續發展能力，提高學生就業對口率和滿意度，實現高薪就業和高質量就業。

參考文獻：

[1]馬元方.地方高師院校人才培養模式的研究與實踐[J].教育研究，2008，（8）.

[2]覃志奎，藍雪芬.構建基于崗位能力為核心的中職計算機應用專業課程體系[J].大眾科技，2012，（08）.endprint