兒童文學——小學語文教育中不可或缺的課程資源

摘要：兒童文學與小學語文教育有著密不可分的關系。兒童文學作為小學語文教育中重要的課程資源，不僅能浸潤學生的心靈，豐富學生的情感，激發學生的想象力，還能讓學生擁有一個健康快樂的童年。因而，兒童文學在小學語文教育中發揮著不可替代的作用。

關鍵詞：兒童文學；小學語文教育；小學生

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0166-03

一、神奇的種子

兒童文學是一顆神奇的種子，種在了小學語文教育的土壤上，定會結出優質的果實。兒童的天性是快樂的、純真的、充滿好奇心的。當孩子們進入美麗的校園時，那天真爛漫的童年世界卻漸漸地失去了它本應有的炫麗色彩。遵從著快樂原則的兒童文學能充分顧及小學生的心理和語言特點，使他們樂于學習。

1.符合兒童心理發展特點。兒童文學與兒童的成長過程密切相關，同時符合兒童心理的發展規律和兒童思維特征。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“自我中心的思維必然是任意結合的?！薄白晕抑行乃季S”使兒童從自己的感覺出發，以自己的感覺作為尺度判斷一切事物。根據這一理論我們可以看出，兒童會把自己的主觀圖式強加于外部的世界，把過去的圖式同化于新的經驗，所以他們才會把兩個接近或相似的事物聯系到一起，但是這兩個事物本身卻不能自由組合。在他們眼里，花兒的搖擺是在微笑，柳葉被風兒吹動的時候是在向我們揮手。人教版三年級上冊“我想”：“我想把眼睛裝在風箏上?？窗自贫嗳彳?，瞧太陽多明亮……我想把自己，種在春天的土地上，變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮……”在孩子們眼中，春天的土地只要播種就會有收獲，播下花的種子，來年就會長出美麗的花朵。而把自己也種在春天的土地里，來年自己也會像小花一樣的美麗。同時，兒童還會把自己達不成的愿望，寄托在另一個客觀的事物之上，借助它達成自己的愿望?，F實生活中眼睛怎么會裝在風箏上，兒童把自己的主觀意愿和能幫助自己實現愿望的客觀事物相結合，滿足心中美好的念想。由于所學的知識有限，所以兒童在思考的時候，常常是以自我為中心。他們把一切事物都等同于有生命的“我”，區分不了有生命與無生命的現象，而把整個客觀的世界同化在了自我的活動之中。兒童在十二歲之前，也就是小學階段，基本處于皮亞杰所說的具體運算階段，思維中還沒有完整的邏輯系統，兒童并不能真正了解現實中的世界，這一時期的兒童還需要借助直觀的、具體的形象思考。如果給孩子們過于抽象的事物就會使他們感到不解，或者是厭煩的情緒。二年級下冊“找春天”：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”春天對孩子來說是一個抽象的概念，而課文中用“看、聽、聞、觸”四個詞把抽象的東西具體化了，符合了兒童的思維發展特征，使他們樂于接受這樣的文學。

2.符合兒童語言習慣。兒童在沒有識字之前是通過語音形式和外界交流的，我們在和兒童交流的時候一定是用兒童的語言才能拉近我們和兒童之間的距離，比如我們習慣用重疊的詞語跟兒童說話，“爸爸、媽媽、吃飯飯”等。兒童文學作品的語言是活潑輕快、詼諧幽默的，具有音樂之美。兒童詩中大量用韻，讀起來朗朗上口；童話故事中，還多用一些擬聲詞模仿動物的聲音；在低年級的小學語文教材中還采用句子、句式、段落的重復。“這好比創作者在玩兒文字游戲，而這種游戲符合兒童喜歡重復認知的特點，這樣的語言形式能給兒童閱讀帶來快樂”。游戲性是兒童的天性，而創作者采用文字的方式來和兒童做游戲，兒童是不會感到乏味和枯燥的，兒童心理上具有重復認知的特點，兒童文學作家在創作的時候就會多使用重復的語言才能提起兒童的興趣。這樣的閱讀最適合于一二年級的學生，如人民教育出版社一年級下冊第四課“哪座房子最漂亮”：“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。三座房，四座房，房前花果香，屋后樹成行。哪座房子最漂亮？要數我們的小學堂”?！耙蛔俊勺俊辈捎眠B續的順序描寫，寫得具體有畫面感，符合兒童直觀的思維，“青青的、白白的、寬寬的、大大的”兩次的重疊符合兒童用語的習慣。具體的感官的描寫使兒童更容易想象，帶來閱讀的樂趣。形象、生動、活潑是兒童文學語言的特質，對于兒童文學來說，語言形象的要求比成人文學更具體、直觀，更富有現場感和立體感。蘇教版二年級下冊冰心的“雨后”：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：‘妹，小心，滑說著自己就滑了一跤……”作者把一個男孩子淘氣、勇敢、快樂的神態體現出來了?！靶∶镁镏鴥蓷l短粗的小辮，緊緊地跟在后面，她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤?！闭Z言生動，用詞精巧，把小妹妹舉止、心態的反差寫得那么真實，不禁使人發出會心的微笑。在這首詩中，作者為我們描繪了一幅兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創造了一個既能捉摸，又可感知、生動歡快的兒童世界。文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。

二、優質的果實

神奇的種子一定能長出優質的果實。他們具有廣博的興趣、奇特的想象力和健全的人格。

1.激發學習興趣。要讓兒童快樂地學習，必須培養兒童對學習的興趣，激起學生的求知欲，要讓“要我學”變成“我要學”。小學生總是對任何事情都充滿好奇心，這種好奇心其實是有益于兒童的學習和發展的。

兒童文學作品具有曲折離奇的故事情節，懸念的出現，高潮跌宕起伏，結局出其不意等特征。這種故事的情節是符合所有兒童興趣愛好的，平淡無奇的情節無法使孩子們產生好奇，也不會激發他們的興趣。《哈利波特》一書作為外國科幻作品的代表，是深受世界孩子們喜愛的作品。它有著穿越時空的魅力，最主要的是故事情節的曲折離奇，引領著孩子們穿越在神奇的充滿魅力的世界里。作為天真爛漫的少年兒童，求新奇、愛冒險、喜幻想是他們的天性。通過欣賞這些充滿想象力的文學作品，他們尋找到了理想中的世界，并遨游其中，從而獲得一種審美的快樂。正如培利諾德曼所說：“好的情節的確提供雙重樂趣——第一重是未完成的樂趣，即未完成的張力與完成的期待，而第二重則是完成的樂趣?！眱和挥袑适虑楣澃l展有了不斷的閱讀期待，才能產生繼續學習的興趣。在閱讀這樣的作品的時候，隨著故事情節的曲折發展，懸念的不斷出現，學生的好奇心也會一次次被激起，又一次次得到滿足，在閱讀中享受樂趣。endprint

2.培養想象力。愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象力是需要從小培養的，少年兒童用他們好奇的目光打量著周圍的一切。由于他們自己的知識水平有限，只能借助想象解釋自己心中的疑惑，建立一個自己幻想中的世界。兒童文學，尤其是童話故事、神話故事等融入了許多幻想的成分，多采用“魔幻變形、荒誕夸張的技法”為兒童營造出無限的想象空間，描繪出一個個色彩斑斕的詩意世界。在童話的世界中，充滿了無限的想象，那其丑無比的“丑小鴨”可以變換成一只美麗可人的“白天鵝”；在豆莢里蹦出的五粒豆各自奔向自己的目標；那同拇指一般大的小姑娘從花蕊上降臨在這個世界。除了童話故事外，有不少的兒童詩也極具想象力，人教版三年級上冊“假如”采用了詩歌的形式，整首詩歌充滿了濃濃的愛意?！凹偃纭鳖}目本身就引發了讀者的想象，“假如”是自己不一定能實現的事情，同時又對這件事抱有美好的期待和希望?！凹偃缥矣旭R良的神筆我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息……”因看到寒風里凍得發抖的小樹，則幻想著用馬良的神筆給小樹送去溫暖；因看到饑餓孤獨的小鳥，則幻想用馬良的神筆給它送去食物；因看到朋友西西失去雙腿，不能與大家一起嬉戲，則幻想用馬良的神筆給伙伴安上一雙好腿。結尾以“假如我有馬良的神筆……”作結，引導學生們無限的想象，培養他們的創造性思維。這些作品深受少年兒童喜愛，在培養孩子想象力和創新精神上具有不可替代的作用。

3.培養健全人格?！皩W生的高分低能，承受壓力的能力減弱，名校學生犯罪率的提升”，這些現狀表明學生們在學校所受的基礎教育出現了問題，大多數學校只注重了對學生知識技能的教育，而忽視了素質教育，使學生沒有一個健全的人格?！叭酥?，性本善”，兒童文學是人生最早接受的文學，那些曾經深深感動過孩子的兒童文學作品，將使人終生受益。兒童文學作品直接關系兒童心靈的塑造，對兒童以后的成長和發展至關重要。兒童文學作品中有許多美好的情感，如愛、責任、信念、勇氣、同情、友誼、團結、誠實、禮貌、信念、關心等，都可以通過兒童文學作品傳遞到兒童的心靈。兒童文學通過最優秀的精神食糧使孩子們受到教育，幫助孩子們從最美好的角度想象人類的前途，使他們不會在未來的道路上走錯路。例如人教版二年級下冊“我不是最弱小的”使學生懂得“每個人都應該保護更弱小的人”這個道理，同時使他們明白今后該怎樣做人，從而使學生們的個性得到健康發展。文學作品以血肉豐滿的人物形象和個性鮮明的人物性格感染人、打動人、影響人。人教版六年級下冊“湯姆索亞歷險記”使學生們懂得“人生不可能一帆風順，但在遇到挫折的時候不能意志消沉，應該勇敢的去面對，就像湯姆索亞那樣，不向惡勢力屈服，不向困難而屈服，為了希望堅強地拼搏，為了希望而經受磨難，最終一定能走向成功?！边@對于人的一生都是有深遠影響的。人教版二年級上冊“紙船和風箏”故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面。學生們讀這篇文章的同時也一定會感同身受，同時也學會了如何處理和同學之間的小別扭，維持他們的友誼。人教版四年級下冊“普羅米修斯”則是以勇敢、正義為主題。除了這些美好的情感外，帶有悲劇色彩的童話也能引起兒童心靈的震撼，現實可能那么美好，悲劇情感對提升兒童的社會情感也非常重要，“賣火柴的小女孩”美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，能讓學生看到現實殘酷的一面。

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中的地位是非常重要的，它有利于培養小學生學習興趣、想象力和健全的人格。同時，我們也不能忽視，兒童文學要在小學語文教育中發揮更好的功用，是需要社會、學校、家庭和個人四方面的共同努力才能實現的。

參考文獻：

[1]王泉根.談談兒童文學的敘述視角[J].兒童文學的建設，2010：47.

[2]皮亞杰.兒童的語言與思維[M].香港：文化教育出版社，1980：21.

[3]王泉根.現代中國兒童文學主潮[M].重慶出版社，2000：21.

[4]孫建國.兒童文學視野下的小學語文教育研究[M].北京：光明日報出版社，2010：15.

作者簡介：郭源，女，陜西西安人，延安大學文學院2013級學科教學（語文）專業碩士研究生。endprint