思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值

徐曉明

摘 要：高校思政教育實踐育人能有效提高高校學生思想政治素質，培養高校學生社會價值感和社會實踐能力，促使高校學生成為社會主義現代化建設中所需的重要人才。本文主要概述思想視野下高校思政教育實踐育人模式以及其價值體現，并分析我國現當代高校思政教育實踐育人存在的問題和提出解決問題的策略。

關鍵詞：高校思政教育；實踐育人模式；價值

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）09-0253-02

思政視野下高校思政教育不僅要求對高校學生開展理論教育，更多的是加強高校學生的社會實踐能力，通過將思想政治教育融入高校學生的思想意識、情感意志以及實際行動以起到指導高校學生行為的實踐精神以及內在素質的作用，從而使高校學生重視生活實踐，樹立高校學生社會價值觀以及理想目標，為社會主義現代化建設作出貢獻，然而我國現當代高校思政教育重理論輕實踐，實踐育人邊緣化，分析我國現當代高校思政教育實踐育人存在的問題和提出應對策略具有重要意義。

一、簡介高校思政教育實踐育人模式

高校思政教育實踐育人是根據大思政改革理念提出理論結合實踐的教學方式，而大思政是指將思想政治教學融入高校學生日常思想政治教育與管理，實現理論教學與社會實踐相結合，傳統教育與創新教育相結合的大思政教育教學體系[1]。思政視野下高校思政教育實踐育人模式是指把思想政治理論課、校內實訓實踐以及校外社會實踐三方面相融合的教育模式，其中思政理論課和校內實訓實踐是以學校為主導，通過課堂教學對學生主體實施顯性和隱性教育以達到育人目的，而校外社會實踐是在學校和社會雙重主導下，由學校帶隊教師指導，以實踐教學為手段，對學生主體開展實踐育人教育[2]。這種教育模式構建主要是為高校學生能將理論教學有效運用于社會實踐，同時樹立高校學生社會價值觀以及理想目標，以使高校學生成為社會主義現代化建設所需的重要人才。

二、高校思政教育實踐育人模式的價值體現

（一）有助于高校思政教育資源的整合

高校思想政治教育資源有很多表現形式，包括校內的思政理論教育資源、校內實訓實踐資源以及校外大量社會實踐資源，如高校學生日常思想政治教育類公益活動、社團活動、校園文化活動以及“三下鄉”社會實踐活動等。很多高校未整合實踐教育資源而造成實踐教育資源浪費。大思政視野下高校實踐育人模式以思想政治理論課、校內實訓實踐以及校外社會實踐相融合的理念為指導，提高高校學生思政實踐教學針對性和實效性以達到高校思政教育資源的有效整合。

（二）有助于高校思政教育環境的優化

思政理論課實踐教學環境是指能夠影響思政理論課實踐教學效果的各種因素的總和，是按照大學生身心發展以及思政理論課實踐教學目的的需要而組織起來的育人環境。大思政視野下思想政治教育實踐育人環境是校內環境和社會環境兩者相結合，其中校內環境包括物理環境、心理環境、制度環境與行為環境等；社會環境包括政治、經濟、文化環境，家庭、校園周邊環境，媒介、網絡虛擬環境等。校內環境和社會環境的相聯合形成復雜又動態的系統環境，從而優化高校思政教育環境[3]。

（三）有助于高校思政教育內容的豐富

思政視野下高校思政教育實踐育人模式蘊藏著豐富的思想政治教育資源，在以高校學生為發展中心的前提下，積極整合高校思政教育資源，充分發揮社會、企業共同參與的育人功能，從而拓展思政教育的教學空間和時間，實現教育多元化以及教育社會化，從而豐富思政視野下高校思政教育內容。

三、我國現當代高校思政教育實踐育人存在的問題

（一）高校思政教育理念脫離高校學生的主體

很多高校灌輸的思政教育主要是黨和政府的路線方針政策和國家社會集體利益，實際上，高校思政教育真正關心的是學生未來的發展方向和社會實踐能力的培養。此外，部分高校思政教育把思政教育視為對學生日常行為或者活動的管理和約束，從而脫離以高校學生為主體的思政教育，降低高校思政教育的實效性。

（二）高校思政教育理論強而實踐少

很多高校思政教育都是理論強而實踐少。很多高校思政教育只是把大學生召集起來，然后灌輸思政教育知識，大學生被動接受教育而很少發揮主觀能動性，更有的學生根本很難集中注意力傾聽思政教育，從而使思政教育實際效果受到極大影響。此外，很多高校學生能理解某些思政概念和定義，然而在實際問題的處理上由于缺乏實踐經驗而無法將高校思政教育內容運用于實際中。高校思政教育理論強而實踐少不能真正調動起學生主動接受和思考思政教育的積極性，從而難以有效實現高校思政教育。

（三）高校思政教育未結合學生自身發展需求

每個高校學生都有各自不同的發展需求，高校學生需要結合自身發展需求才能有興趣將思政理論教育運用于社會實踐，然而很多高校思政教育忽視學生自我發展需求，阻礙學生發揮主觀能動性，導致學生抵觸思政教育，甚至誘發學生心理疾病，以采取極端的手段發泄自身發展需求不能得到滿足的憤恨。如復旦大學投毒案，南京航空航天大學金城學院血刃案等。高校思政教育未結合學生自身發展需求，從而不能有效發揮高校思政教育的作用。

四、高校思政教育實踐育人中存在的問題應對策略

（一）高校思政教育要以人為本，結合高校學生自身發展需求

高校思政教育要以高校學生為主體，以高校學生自身發展需求為目，堅持以人為本為高校思政教育的制定指導方向，實現高校思政教育的有效實施。高校思政教育要關心學生的思想、情感、精神、價值等方面的訴求，注重學生精神層面的提高，既要強調社會價值，也要重視學生自身價值的滿足，從而增強高校思政教育的實效性。

（二）制定明確高校思政教育內容體系

我國現當代高校思政教育內容體系還不完善，要能有效的實施高校思政教育，就需要先明確思政教育內容。高校思政教育內容應以樹立學生正確的世界觀、人生觀以及價值觀為教育理念，通過結合學生自身的理想信念以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時引導學生構建和諧的心理世界。高校思政教育根據明確的思政教育內容有計劃、有針對性的實施，進行增強高校思政教育的實效性。

（三）改善高校思政教育方法

高校思政教育理論性強而實踐少的灌輸式的教育方法不能激發高校學生對思政教育的熱情和興趣，因此，高校要改善思政教育方法以提高思政教育的實效性。高校思政教育方法應多增加學生親自參與體驗的過程，并積極了解學生內心想法，提高高校思政教育實際效果。例如，強調學生的團結互助，傳統灌輸式教育并不能起到很好的作用，若在實踐拓展訓練的某些環節中學生能親自體驗團結互助的重要性，進而激發學生合作精神，提高學生接受教育的主動性，從而提高高校思政教育實施效果。

五、結束語

思政視野下高校思政教育實踐育人模式的構建是高校學生思想政治教育的重要內容，高校思政教育實踐育人模式有助于高校思政教育資源的整合，有助于高校思政教育環境的優化，有助于高校思政教育內容的豐富，從而提高高校學生綜合素質，為社會現代化建設培養有理想目標、有社會實踐能力和良好社會價值觀的有用人才。我國現當今高校思政教育還存在諸多問題，影響高校思政教育的實效性，堅持以人為本的教育理念，對于高校思政教育出現的問題積極提出有效的策略進而保證高校思政教育有效實施。

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參考文獻：

〔1〕田傳信.大思政視野下高校思政教育實踐育人模式及其價值[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2013（02）：106-110.

〔2〕楊秀云，鐘佩君.高校思政教育資源開發與利用的價值理念新探[J].江漢大學學報（社會科學版），2011（01）：104-107.

〔3〕湯力峰，王學川.自媒體環境下高校思想政治工作的創新[J].中國青年研究，2012（02）：10-14.

（責任編輯 張海鵬）endprint