加拿大滑鐵盧大學國際化的特色與啟示

馬立紅+王文杰

摘 要：加拿大滑鐵盧大學的國際化特色鮮明，呈現出合作教育國際化、發展計劃國際化、學生國際化和課程國際化的特色。我國應用型大學在國際化進程中可以借鑒滑鐵盧大學的經驗，確立國際化的辦學理念和人才培養目標， 將國際化納入大學的發展規劃，注重課程的國際化趨向。

關鍵詞：滑鐵盧大學；國際化；加拿大

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0042-03

經濟全球化和知識經濟成為大學國際化發展的背景。1997年，加拿大大學學院聯合會（Association of Universities and Colleges of Canada，AUCC）作為加拿大大學的代表，發表了關于高等教育國際化的聲明，指出國際視野和觀點不僅可以保持高等教育和科學研究的質量， 改善生活質量， 還可以確保加拿大在21 世紀的優勢地位。聲明還指出， 僅僅有大學校長對國際化的承諾、把國際化列入大學的發展目標是遠遠不夠的， 必須制定一系列的政策措施才能保障國際化的發展[1]。在加拿大政府及各個高校的支持下，加拿大的高等教育國際化得到了顯著提高。至2010年，加拿大90所高校加入了AUCC，并在國際交流協議項目方面取得了世界142個國家支持。未來會有超過70000名學生來加拿大留學，成為加拿大與其所屬國進行交流的伙伴[2]。

一、加拿大大學國際化的背景

加拿大是最具吸引力的移民國家之一，擁有宜居的生活環境，被聯合國評為“世界上最適合人類居住的國家”之一，為各國學子提供留學深造的機會和開放的留學、移民政策保障。加拿大最新的政策是，如果學生在加拿大全日制學習二年，此后畢業后工作一年，即可申請加拿大的永久居民。這個政策為留學生提供了有力的保障。根據加拿大統計局公布的數據顯示，留學生近10萬，華人最多。

二、滑鐵盧大學（University of Waterloo）國際化的特色

滑鐵盧大學（University of Waterloo）位于加拿大安大略省滑鐵盧市，建校于1957年，被認為是加拿大最具創新性的大學之一，在加拿大的《麥克林》（Mcleans）雜志2011年加拿大綜合性大學排名中名列第一，2012—2013年《泰晤士報》世界大學排名226—250。 滑鐵盧大學成立了“國際關系顧問委員會”，工作重心是制定高等教育國際化的長遠戰略規劃，并依據出現的問題定期組織會議，提出相關建議。滑鐵盧大學的國際化呈現了以下幾個特點，即合作教育國際化、發展計劃國際化、學生國際化和課程國際化。

（一）合作教育國際化

滑鐵盧大學在1957年建校之初就把合作教育作為學校重要的發展戰略，合作教育是滑鐵盧大學最大的辦學特色，合作教育中體現了國際化的特色 。滑鐵盧大學的合作教育原來只接受本國學生，如今該校從數學學院試點接收外國學生，現已將合作教育擴展到多個學院。滑鐵盧大學2000—2001年選送了700名學生到國外參加合作教育、學生交換項目和合作科研等活動，舉辦了17期行前培訓班。2000年10月，工學院實施了“無國界工程師”項目，鼓勵學生利用合作教育的活動學期到發展中國家去工作。到2001年6月滑鐵盧大學已經與60多個國家簽署了150個校際合作協議、38個諒解備忘錄[3]。

（二）發展計劃國際化

加拿大政府沒有設立教育部統一管理全國的各類教育。大學的管理是自治的， 僅運行經費列入各個省政府的財政撥款預算， 學校的發展目標、規模、方向、管理均由董事會委托校長制定和實施。盡管大學自治， 但是幾乎所有大學都將國際化列為大學的使命之一， 并且在大學的發展規劃中擬訂了國際化的目標[4]。

《滑鐵盧大學第六個十年計劃（2007—2017）》突出國際化特色?；F盧大學在2006年制訂了《追求全球卓越：抓住加拿大發展機遇——滑鐵盧大學第六個十年計劃（2007—2017）》[5]，《計劃》中的第十五條詳細闡述了國際化的具體策略，強調滑鐵盧大學要成為加拿大最具國際化特色的、國際知名的大學，要使至少25%的本科生有在國外進行學術性、服務性或者合作性工作的經歷；強烈鼓勵所有滑鐵盧大學學生擁有第二外語的口語和寫作能力；學生宿舍中形成加拿大學生與國際學生混合居住的“地球村”；為國際學者設立12個訪問的崗位和在本科生獎學金制度基礎上設計60種國際性的獎勵措施。

（三）學生國際化

滑鐵盧大學是國際化的學校，2009年滑鐵盧大學的國際學生約3400人，分別來自90多個國家，占學生總數的11%。《滑鐵盧大學第六個十年計劃（2007—2017）》中指出，到2017年國際學生中的本科生比例增加到20%，研究生比例增加到30%[6]。學校為學生組織豐富多彩的文化活動?；F盧大學在中國有近10年招收留學生的歷史，在中國主要招收本科生，30%以上的國際學生在數學學院。國際學生還能申請多種獎學金和資助項目，如滑鐵盧大學—中國香港入學獎學金、滑鐵盧大學國際學生入學獎學金等。

（四）課程國際化

課程國際化是指在課程改革發展的過程，把國際內容的課程與有正規內容的課程（即教學法、授課時間、地點和學社分組方式等）結合起來。課程國際化是提高學生培養質量、增強學生國際意識和跨文化能力、吸引高層次留學生、擴大學校海外聲望的重要保障。

滑鐵盧大學在選修課中設置了國際化的課程，學校對學生選修國際化的課程持鼓勵和支持的態度，希望學生能夠通過選修國際化的課程，拓展國際視野，增強對國際課程的了解。滑鐵盧大學課程國際化有尤其獨特的方法（見表1）和策略（見表2），策略中涉及課程設計中的所有要素。

從以上兩個表格可以看出，滑鐵盧大學課程國際化側重在課程目標中著重培養學生的國際能力，強調學生跨文化知識、態度、行為能力的發展；課程內容中增加不同國家和文化的案例研究，強調多元文化的背景；教學活動中為學生安排較多的活動與形式，增加學生了解國際形勢和國際經驗，開設國際化的選修課，并在學生學習成果評價中，將國際學習的經歷納入到畢業成績可以提高國際學習的權威性。通過學生自身國際視野的主觀評價和學校對學生國際化活動的客觀評價，更好地促進滑鐵盧大學課程國際化的發展。endprint

三、啟示

進入21世紀，大學國際化已經成為全世界大學發展的主旋律。大學國際化的發展由來已久，大學要積極開展教育的國際交流與合作，有利于促進高等教育質量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學不是應用型大學， 但是其國際化的特色和應用性的特色值得我們借鑒和參考。我國應用型大學應借鑒滑鐵盧大學國際化的經驗，可以從以下幾個方面推進國際化發展。

（一）確立國際化的辦學理念和人才培養目標

我國應用型大學越來越重視辦學理念的國際化（見表3），逐漸意識到必須立足地方經濟、社會發展的實際情況，站在全球化的戰略高度去把握機遇，制定切實可行的發展策略，不斷深化各項改革措施，強化地方特色，從而帶動應用型大學國際競爭能力的不斷提升，促進應用型大學國際化的穩步發展。然而，并非所有的應用型大學都將國際化作為學校發展的重要目標之一，當前部分應用型大學在國際化發展方面存在對國際化辦學的重要性認識不夠，使命感和國際化競爭意識不強，國際化發展理念不太清晰，盲目與研究型重點大學攀比等問題。

（二）將國際化納入學校的發展計劃

天津大學制定了《天津大學國際化戰略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國際化戰略的重要性和緊迫性，提出了 國際化戰略的指導思想和目標，確定了國際化戰略實施的重點及措施，包括“學生全球視野”工程、“國際科技戰略合作”工程、“隊伍國際競爭力提升”工程和“留學天大”工程，并建構了相應的保障體系。

每個大學都會制訂發展計劃或者發展規劃， 或三年或五年或十年。大學在制訂自身的發展規劃時要體現國際化的特征，制定具體可行的國際化的目標，探索國際化的途徑和措施。我國應用型大學可以借鑒天津大學的經驗，制定適合本校實際的大學國際化發展戰略，將國際化提升到戰略層次。

（三）注重課程的國際化

大學國際化的難點是課程的國際化。課程國際化的目標就是培養學生的國際交流觀念和國際視野，滑鐵盧大學課程結合了國外與國內課程，較好地實現了課程的國際化。我國應用型大學要借鑒滑鐵盧大學的經驗，構建國際化課程體系，雖然學科不同，教學內容不同，對象不同，很難有統一的標準，但是大學的課程國際化應該體現在課程的體系、內容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國際性。在課程內容上，在保留我國原有的文化知識基礎上不斷更新或補充具有國際色彩的教學內容。一些課程可以采用國際通用的統計方法和評價標準，使用通用的國際術語，介紹國際案例等。

參考文獻：

[1][4]吳言蓀.加拿大高等教育國際化的思考[J].學位與研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孫曉慧.試論全球背景下加拿大高等教育國際化的改革與發展[J].吉林省教育學院學報，2013，（7）.

[3]許青云.加拿大高等教育國際化的思考與啟迪[J].河南大學學報：社會科學版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、啟示

進入21世紀，大學國際化已經成為全世界大學發展的主旋律。大學國際化的發展由來已久，大學要積極開展教育的國際交流與合作，有利于促進高等教育質量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學不是應用型大學， 但是其國際化的特色和應用性的特色值得我們借鑒和參考。我國應用型大學應借鑒滑鐵盧大學國際化的經驗，可以從以下幾個方面推進國際化發展。

（一）確立國際化的辦學理念和人才培養目標

我國應用型大學越來越重視辦學理念的國際化（見表3），逐漸意識到必須立足地方經濟、社會發展的實際情況，站在全球化的戰略高度去把握機遇，制定切實可行的發展策略，不斷深化各項改革措施，強化地方特色，從而帶動應用型大學國際競爭能力的不斷提升，促進應用型大學國際化的穩步發展。然而，并非所有的應用型大學都將國際化作為學校發展的重要目標之一，當前部分應用型大學在國際化發展方面存在對國際化辦學的重要性認識不夠，使命感和國際化競爭意識不強，國際化發展理念不太清晰，盲目與研究型重點大學攀比等問題。

（二）將國際化納入學校的發展計劃

天津大學制定了《天津大學國際化戰略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國際化戰略的重要性和緊迫性，提出了 國際化戰略的指導思想和目標，確定了國際化戰略實施的重點及措施，包括“學生全球視野”工程、“國際科技戰略合作”工程、“隊伍國際競爭力提升”工程和“留學天大”工程，并建構了相應的保障體系。

每個大學都會制訂發展計劃或者發展規劃， 或三年或五年或十年。大學在制訂自身的發展規劃時要體現國際化的特征，制定具體可行的國際化的目標，探索國際化的途徑和措施。我國應用型大學可以借鑒天津大學的經驗，制定適合本校實際的大學國際化發展戰略，將國際化提升到戰略層次。

（三）注重課程的國際化

大學國際化的難點是課程的國際化。課程國際化的目標就是培養學生的國際交流觀念和國際視野，滑鐵盧大學課程結合了國外與國內課程，較好地實現了課程的國際化。我國應用型大學要借鑒滑鐵盧大學的經驗，構建國際化課程體系，雖然學科不同，教學內容不同，對象不同，很難有統一的標準，但是大學的課程國際化應該體現在課程的體系、內容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國際性。在課程內容上，在保留我國原有的文化知識基礎上不斷更新或補充具有國際色彩的教學內容。一些課程可以采用國際通用的統計方法和評價標準，使用通用的國際術語，介紹國際案例等。

參考文獻：

[1][4]吳言蓀.加拿大高等教育國際化的思考[J].學位與研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孫曉慧.試論全球背景下加拿大高等教育國際化的改革與發展[J].吉林省教育學院學報，2013，（7）.

[3]許青云.加拿大高等教育國際化的思考與啟迪[J].河南大學學報：社會科學版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint

三、啟示

進入21世紀，大學國際化已經成為全世界大學發展的主旋律。大學國際化的發展由來已久，大學要積極開展教育的國際交流與合作，有利于促進高等教育質量和科研水平的提高。盡管滑鐵盧大學不是應用型大學， 但是其國際化的特色和應用性的特色值得我們借鑒和參考。我國應用型大學應借鑒滑鐵盧大學國際化的經驗，可以從以下幾個方面推進國際化發展。

（一）確立國際化的辦學理念和人才培養目標

我國應用型大學越來越重視辦學理念的國際化（見表3），逐漸意識到必須立足地方經濟、社會發展的實際情況，站在全球化的戰略高度去把握機遇，制定切實可行的發展策略，不斷深化各項改革措施，強化地方特色，從而帶動應用型大學國際競爭能力的不斷提升，促進應用型大學國際化的穩步發展。然而，并非所有的應用型大學都將國際化作為學校發展的重要目標之一，當前部分應用型大學在國際化發展方面存在對國際化辦學的重要性認識不夠，使命感和國際化競爭意識不強，國際化發展理念不太清晰，盲目與研究型重點大學攀比等問題。

（二）將國際化納入學校的發展計劃

天津大學制定了《天津大學國際化戰略綱要》（2010—2020年），綱要中明確了適合國際化戰略的重要性和緊迫性，提出了 國際化戰略的指導思想和目標，確定了國際化戰略實施的重點及措施，包括“學生全球視野”工程、“國際科技戰略合作”工程、“隊伍國際競爭力提升”工程和“留學天大”工程，并建構了相應的保障體系。

每個大學都會制訂發展計劃或者發展規劃， 或三年或五年或十年。大學在制訂自身的發展規劃時要體現國際化的特征，制定具體可行的國際化的目標，探索國際化的途徑和措施。我國應用型大學可以借鑒天津大學的經驗，制定適合本校實際的大學國際化發展戰略，將國際化提升到戰略層次。

（三）注重課程的國際化

大學國際化的難點是課程的國際化。課程國際化的目標就是培養學生的國際交流觀念和國際視野，滑鐵盧大學課程結合了國外與國內課程，較好地實現了課程的國際化。我國應用型大學要借鑒滑鐵盧大學的經驗，構建國際化課程體系，雖然學科不同，教學內容不同，對象不同，很難有統一的標準，但是大學的課程國際化應該體現在課程的體系、內容、方法改革等方面，尤其要重視課程的前沿性和國際性。在課程內容上，在保留我國原有的文化知識基礎上不斷更新或補充具有國際色彩的教學內容。一些課程可以采用國際通用的統計方法和評價標準，使用通用的國際術語，介紹國際案例等。

參考文獻：

[1][4]吳言蓀.加拿大高等教育國際化的思考[J].學位與研究生教育，2004，（6）.

[2]梁琳，孫曉慧.試論全球背景下加拿大高等教育國際化的改革與發展[J].吉林省教育學院學報，2013，（7）.

[3]許青云.加拿大高等教育國際化的思考與啟迪[J].河南大學學報：社會科學版，2008，（9）.

[5][6]Pursuing Global Excellence：Seizing Opportun-ities for Canada University of Waterloo SixthDecade Plan（2007—2017）[Z].http：//secretariat，uwaterloo，ca/Sixth Decade PlanFinal，pdf，2014-3-5.

[7][8]Bond，S.（2003）.Engaging educators：Bringingthe world into the classroom.Canadian Bureau of nternational Education（CBIE）：Ottawa.endprint