高校思想政治理論課社會實踐教學效果調查與分析

康燕　方建斌

摘 要：社會實踐教學是高校大學生思想政治教育的重要環節，文章主要從主題認可度、實效性及影響實踐教學成效的因素等四個方面對西北農林科技大學“主題返鄉”方式的社會實踐教學活動進行了調查與分析，并提出了完善社會實踐教學的建議。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；社會實踐教學；效果

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0010-02

一、西北農林科技大學暑期社會實踐教學概述

社會實踐教學是高校大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任具有不可替代的作用[1]。為了更好地貫徹落實社會實踐教學環節，西北農林科技大學思政部經過七年的探索和創新，緊密結合高校思想政治理論課的基本內容和課程特點，形成具有西北農林科技大學特色的“主題返鄉”方式的暑期思想政治理論課社會實踐教學活動模式，并且在實踐中不斷加強社會實踐教學活動的制度化、規范化和課程化建設。

（一）社會實踐教學的制度化建設

實踐活動的具體實施方案是由西北農林科技大學思想政治理論課領導小組統一領導，由學校教務處負責安排。思政部制定每年的學生思想政治理論課實踐教學的實施方案、主題思想及計劃，并組織思想政治理論課教師及思政部相關學科的研究生（教學輔助人員）具體落實，任務分解到班，責任到人，各學院協助組織學生有組織、有計劃地讓學生參加暑期返鄉社會調查活動。

（二）社會實踐教學的規范化建設

社會實踐活動的主要形式是在思想政治理論課教師指導下，組織全校的一年級本科學生根據學校提供的主題在暑期進行返鄉社會調查，返校后根據調研材料撰寫出主題鮮明的調查報告，在班級和學校進行暑期社會實踐活動的交流，并由學生自主打分評出優秀報告。教師按照思想政治理論課社會實踐教學方案和計劃安排對大學生社會實踐教學進行業務指導，同時負責大學生調研報告的評閱，并給出思想政治理論課實踐教學成績，每年的優秀調研報告將匯編成冊。

（三）社會實踐教學活動的課程化建設

暑期社會實踐活動作為西北農林科技大學的必修課，為3個學分，并且納入到學生學籍管理和德智體綜合測評體系中。

二、高校思想政治理論課暑期社會實踐教學的調查與分析

（一）調查內容

為了完善思政課社會實踐教學，我們對西北農林科技大學部分本科生進行了問卷調查，調查內容由調查對象基本情況、調查主題和方案、調查知識、調查組織及過程評價、調查收獲等方面構成。此次調查共發放問卷2500 份，收回2500份，有效2324 份。用SPSS12.0 統計軟件進行分析。

（二）調查結果分析

1.暑期社會實踐的主題認可度

自2007—2012年西北農林科技大學連續組織了七次“主題返鄉”活動，每年根據思政課的教學內容和我國國情設計調查內容、總主題、具體方案。在總主題下會設定多個次主題供學生們選擇。總主題內容主要包括：“愛我家鄉，愛我中華——我為祖國建設獻計獻策”、“認識三農，服務三農”、“服務社會主義新農村建設”、“構建社會主義和諧社會”“感受巨變——紀念改革開放三十周年”、“關注農民工、情系三農”、“偉大的歷程，光輝的業績——紀念建黨90周年”、“關注民生，促進城鄉和諧”等。

85.2%的學生對思政課暑期社會實踐教學的主題和方案還算滿意。不滿意的只有14.8%的學生。調查顯示學生們感興趣的內容主要集中在自身的成長與就業、農業與農村發展、環境污染與保護方面，對實踐活動安排的有關重大歷史事件與紀念、黨史與黨建的主題不太感興趣。

2.暑期社會實踐的實效性

第一，從促進大學生的思想觀念發展看：有 27.4%認為社會實踐活動加深了自己對社會的了解；20.9%生活態度更加積極； 18.4%認為有利于樹立正確世界觀、價值觀和人生觀； 12.3%認為加深了對黨和國家政策的了解； 10.9%認為是深化了對思政課內容的理解； 6.6%是堅定了走中國特色社會主義的信念，只有3.5%極少數人認為沒有變化。

第二，從幫助大學生實現理論與實踐結合方面看：63.9%的學生認為參加實踐對了解國情有一定幫助，認為實踐教學對掌握思想政治理論課內容有很大幫助。在返鄉調查中學生們深刻感受到家鄉經濟發展面臨的問題、家鄉與發達地區的差距，在深刻了解家鄉的基礎上更加熱愛自己的家鄉。社會實踐使大學生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力[2]。

3.影響社會實踐教學成效的因素分析

首先， 學生的主動性和積極性發揮不夠充分。40.2%的學生認為組織者在活動開展之前就已經把詳細的方案交給了學生，這樣學生參與活動是一種被動的參與。一些學生在實踐中主觀上不夠重視，僅僅把它當作一門不重要的課程，應付過關就完成任務了。因此在社會實踐的過程中不能充分地調動學生的主動性，強調其實踐活動對學生的重要性，社會實踐的預期目的就很難達到。

其次，調查主題不夠現實。31.6%的學生認為暑期社會實踐調查主題較單一和單調，且空泛，過于形式化。有些主題太大，太老舊、古板，沒有新意，寬泛。主題與科技等先進技術方面聯系太少，與學業和專業的關系不明確，缺乏時代性。主題不能貼近大學生生活實際以及他們感興趣的話題，關乎自身利益的社會問題，并且主題的選定基本上是由學校選定的，之前并沒有征求同學們的意見。這些問題的存在一定程度上影響了學生參與的主動性和積極性。

第三，教師指導不夠有力。28.1%的學生認為教師在調查前缺乏對學生的相應的樣板案例、動員示例指導和系統的培訓，大部分學生不知道要做什么，且不明白具體的步驟與環節等。學生對環節和方式不清楚，一些調查方式非常耗時，難以收回和加以統計。所以學生普遍存在對調查內容進行一般的表層分析和總結，不能形成自己獨到的見解。

三、完善高校思想政治理論課實踐教學的建議

（一）調動學生參與社會實踐的積極性和主動性

充分調動和發揮大學生參與社會實踐的積極性、主動性、創造性，要使學生認識到，社會實踐是大學生了解社會、認識社會、促進自身素質全面提高的必要途徑。首先在組織暑期社會實踐之前可以開展社會實踐的經驗交流會、成果展示等多種形式，增強大學生對社會實踐的感性認識。其次可以通過競標的形式來激勵學生開動腦筋、想辦法主動尋找適合自己的實踐主題和方式，校方可以給予一定的資助，以此來調動學生的積極性。

（二）圍繞社會的熱點與難點問題設計主題

大學生社會實踐要取得實效性，要得到社會和學生的認同，就必須針對社會熱點、難點問題開展工作。在調查中學生們對主題的設定有很多自己的想法。如建議在以后社會實踐的主題和方案的制定中應體現學生的主動性，依據學生自己的興趣進行選擇。調查內容應符合當代青年特點，貼近實際，貼近生活，貼近熱點，貼近問題，關注比較敏感的話題和突出的社會問題。因此在以后的主題選擇方面可以考慮由思政部提出若干主題以供學生參考，然后由學生確定自己感興趣的調查主題。

（三）加強指導教師的實踐教學輔導工作

加強教師在社會實踐各個環節輔導工作。如在調查實踐開始前由指導教師詳細介紹調查內容、調查環節、調查方法。指導學生如何選擇主題、制訂計劃、調查研究、總結思考、撰寫調查報告，使學生能根據要求設計出具有可行性的調查方案。學生建議是否可以進行一下課堂模擬，以提前解決在實際調查中可能出現的問題。指導教師應在暑期社會實踐前提前審查學生的調查方案，并做出指導。在暑期社會實踐調查階段應通過網絡、短信等的方式督促學生進行實踐調查活動，認真撰寫調查日志。在調查報告撰寫階段應指導學生如何分析調查數據，如何對調查的內容進行客觀的分析和評價，如何使理論與實踐相結合得出自己獨到的見解。

（四）建立暑期社會實踐基地

在“你認為社會實踐中最困難的是什么”的調查中，47.8%學生認為是得不到社會支持關注以及對大學生實踐的態度認可。雖然，大學生社會實踐得到了社會的普遍認同，但是，仍有人對大學生社會實踐的開展持懷疑態度，要改變這種狀況，大學生社會實踐就要完善機制，加強基地建設，為學生的社會實踐活動搭建一個長期的合作平臺，使大學生社會實踐工作可以保持其穩定性和長期性[3]。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政

治教育的意見[Z].2004：8.

[2]馮艾，范冰.大學生社會實踐導讀[M].北京：社會科學文

獻出版社，2005：8.

[3]王小云，王輝.大學生社會實踐概論[M].北京：中國經濟

出版社，2005：7.