運(yùn)用多媒體優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)效率

張秀鴻

【摘 要】將多媒體與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科課程改革、提高語文教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都具有重要的意義。如何發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，將其與小學(xué)語文教學(xué)有效整合，形成最佳教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的目的，應(yīng)該成為我們積極探討的重要課題。

【關(guān)鍵詞】多媒體；有效整合；效果

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。并指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”。近年來，我們將多媒體引入課堂與語文教學(xué)進(jìn)行整合，取得了良好的效果。

一、整合語文與多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

小學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)勝于其抽象思維能力。在課堂教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)，制成課件并創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必然能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)中，便可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別展現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對小興安嶺的向往之情油然而生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而如果沒有這些景物圖片，僅靠小學(xué)生的抽象思維去想象斷然不會產(chǎn)生如此好的課堂效果。我通過這一方法的教學(xué)，體現(xiàn)出了意想不到的良好效果，在以后的教育教學(xué)中省了不少的力氣，同時(shí)取得了比以往更高的收益。

二、整合多媒體技術(shù)與語文教學(xué)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

現(xiàn)在，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，有效突破了課堂教學(xué)重難點(diǎn)，使我們多年的研究有了質(zhì)的突破。我在設(shè)計(jì)教學(xué)《山雨》這一文中，讓學(xué)生“品味語言，感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情”是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，那么怎么才能讓學(xué)生比較透徹地理解這一重點(diǎn)呢.我通過以用多媒體的播放，讓學(xué)生欣賞了雨前、雨中、雨后圖片，觀賞了雨景視頻，一步一步地將學(xué)生的聽覺、視覺等各種感受調(diào)動(dòng)并結(jié)合起來，達(dá)到了有效品味語言和感受到大自然的美及作者對山雨的喜愛。在雨景、音樂聲中，師生之間，生生之間相互交流，較好的突破了重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得通俗易懂，形象直觀，小學(xué)語文中的“虛幻”在資源整合中變成了“實(shí)景”。這樣一來使這一重點(diǎn)隨之化解，同時(shí)也讓學(xué)生在“整合”中領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，變抽象內(nèi)容為具體生動(dòng)的畫面。

在小學(xué)教學(xué)中，由于受年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難理解課文。這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面、動(dòng)畫，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)《撈月亮》這一課時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，然后，迎合學(xué)生心中急于想知道“猴子們看到月亮掉在井里時(shí)的樣子”這一心理，及時(shí)打出幻燈片（或動(dòng)畫），然后教師出示一組幻燈片（或動(dòng)畫）把課文的線索清晰的勾勒出來。（是誰發(fā)現(xiàn)月亮掉在井里了——它當(dāng)時(shí)的心情怎么樣——它是怎么做的——其它的猴子又有什么表現(xiàn)——它們都說了一句什么話——它們是怎么撈月亮的——是誰發(fā)現(xiàn)月亮還掛在天上），幾張簡單的動(dòng)畫便交給了學(xué)生們一個(gè)完整的故事情節(jié)。到此，本課的教學(xué)計(jì)劃也就順利的完成了。隨后，還可以借助另一張幻燈片（許多年過去了，當(dāng)年參加撈月亮的那只小猴子也變成老猴子了。這一天夜晚，它帶領(lǐng)著它的子孫們坐在井邊，它會和它的子孫們講些什么呢？做些什么呢？）這樣，又引起了學(xué)生探究的熱情，激活了學(xué)生的思維。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)的便捷性，幫助學(xué)生積累知識。 語文課程資源包括課堂資源和課外資源，它必須根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中學(xué)會生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以擴(kuò)大學(xué)生信息量，幫助學(xué)生積累豐富的知識，較好地開發(fā)語文課程資源。如《螞蟻和蟈蟈》，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，動(dòng)手收集有關(guān)螞蟻和蟈蟈的文學(xué)資料或圖片，沒想到，第二天，我一走進(jìn)課堂，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭先恐后，舉著手中的資料，不停地叫“老師，老師，我的螞蟻非常有趣”。我用投影展示他們的作品，真是五花八門，妙趣橫生，有螞蟻是怎樣認(rèn)路的，為什么螞蟻能搬到比它身體重十幾倍或幾十倍的重物，螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，是怎樣通知同伴的，蟈蟈的生活習(xí)性、螞蟻和白蟻的區(qū)別，螞蟻和蟈蟈的身體特征等等。整節(jié)課，學(xué)生們各抒己見都在交流自己的作品，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也加入到討論激烈當(dāng)中。我想，只要我們盡量多開展活動(dòng)，提供機(jī)會，我們的學(xué)生是非常優(yōu)秀的。

總之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語文教學(xué)中，能夠充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，努力探索信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識的能力，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

（作者單位：福建省南平市樟湖中心小學(xué)）endprint