基于情境的中職生口語交際能力的培養(yǎng)

沙榮妹

【摘 要】口語交際能力可以算是一項最為基本的技能，同樣，作為一種綜合的技能，當前它受到了普遍的關(guān)注。對于教師而言，應(yīng)當積極開展教學活動，挖掘?qū)W生在表達方面的潛力，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境；中職生；口語；交際；能力

口語交際能力可以算是一項最為基本的技能，同樣，作為一種綜合的技能，當前它受到了普遍的關(guān)注。但是，從當前的實際教學來看，教學策略的實施重點往往集中在了讀寫方面，卻忽略了聽說方面的內(nèi)容。在這一背景條件之下，就需要加強中職生的口語表達能力。

1.中職生在當前階段中口語交際的現(xiàn)狀分析

1.1口語教學未能引起足夠的重視

對于相當一部分學校而言，它們對于口語交際沒有引起足夠的重視，因而也沒有開設(shè)相應(yīng)的課程教學。有的學校將重點集中在了專業(yè)知識的教授以及技能實訓等方面，這樣的教學方式也就導致了口語交際教學的課時數(shù)愈來愈少，嚴重地甚至取消了該門課程的設(shè)置。既然學校在日常的教學活動中缺乏對學生的口語表達系統(tǒng)性地學習，因而也就導致了學生在就業(yè)以及擇業(yè)階段中，往往不知所措，語無倫次。

1.2不具備專業(yè)的口語方面的教材

在中職階段的教學過程當中，涉及到的教科書的內(nèi)容存在著結(jié)構(gòu)不合理等方面的不足之處。這些方面的問題進而也導致了學生對該門課程毫無興趣可言，同時，該課程的設(shè)置也不具備針對性，所以就不能貼近學生的經(jīng)驗，這樣一來，學生通常無法提起興趣。

1.3文化基礎(chǔ)薄弱，自信不足

中職學校的學生大部分都是來自于農(nóng)村，這一部分的學生往往都是中考成績沒有上到普通高中院校分數(shù)線的學生。相對而言，這部分學生在基礎(chǔ)方面就會顯得略微薄弱，課外知識積累的也不夠多，因而造成學生的知識面無法展開，進而理解能力與想象方面的能力也受到了制約。這些問題的出現(xiàn)就使得學生在表達方面的能力下降，也存在著不自信的現(xiàn)象。

2.在情境中提高學生的口語交際的能力

在中職階段的教學當中，口語方面的教學占據(jù)了愈來愈重要的位置。要想將口語教學實施成功，需要注意的一點就是要讓學生自己想要開口說、并且樂意去說。這就對教師的教學提出了更高的要求，需要教師去創(chuàng)設(shè)一種情境，它對于學生的口語表達有著十分重要的影響。

2.1立足課文當中所呈現(xiàn)的情境進行教學

在語文教學的過程當中，對于文章的感情色彩分析一直貫穿其中。語文教材的內(nèi)容十分豐富，其中包括散文的學習、詩歌的學習以及精彩的小說等方面的學習。教材當中處處洋溢著作者的情感，通過形象生動語言描述進而給學生感情方面的熏陶。

2.1.1案例分析

在中職階段的語文教科書當中，有一篇文章的內(nèi)容是“離太陽最近的樹”，教師在分析講解這篇文章的時候，可以抓住文章思路進而創(chuàng)設(shè)情境，并且再結(jié)合旅游方面的特點進行文字地分析。同時，可以安排學生針對文章當中所呈現(xiàn)的內(nèi)容寫一個有關(guān)“西藏阿里”的導游詞，并且學生可以自行設(shè)計一些視頻資料，最終以課件的形式呈現(xiàn)。在課程講解的最初階段，由學生自己設(shè)計的課件進行“講解西藏”的導入，使得學生積極主動地參與到課堂教學過程之中去，并且在這過程之中讓學生有話可說。

這種教學方式的采用，使得學生能夠主動地融入到教學設(shè)計當中來，使學生能夠身臨其境。學生在較好體會文章當中作者所想要表達的思想感情時，同時，也能夠鍛煉到自己的表達以及書寫等方面的能力。

2.2貼近學生的實際經(jīng)驗

學生在口語表達方面的能力大小多數(shù)來源于學生的實際生活經(jīng)驗，因而教師在實際的教學過程之中，應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)一種口語方面表達情境并選擇適合學生學習的素材，能夠使得學生在活動與交往之中激發(fā)進一步學習的興趣。對于學生而言，在校園當中的生活以及學習是豐富多彩的，這種方式就為口語方面的表達提供了大量的素材。

2.2.1案例分析

比如，某個學生在一項技能比賽當中取得了較為優(yōu)秀的成績，在為班集體爭得榮譽的同時也為班集體當中的其他學生樹立了一個好的榜樣。這時候，班主任就能夠組織學生進行經(jīng)驗的交流。這種交流方式就需要學生在口語表達方面要清晰明了、在語言的組織方面要流暢以及注意交流過程中的演說技巧。在口語表達能力提高的同時，學生之間也能夠進行相互鼓舞。

2.3創(chuàng)設(shè)游戲情境，使得學生在交際方面產(chǎn)生興趣

教師在教學過程之中可以通過創(chuàng)設(shè)游戲的情境來鍛煉學生在口語表達方面的能力，使得學生在游戲之中提高學生的交流能力。

2.3.1案例分析

教師可以組織學生進行辯論，在形式上只是針對某一問題的辯論，實質(zhì)上它也涉及到了各種知識方面的競賽。重點考察到了學生在思維方面的活動以及語言表達方面的能力。展開的辯論話題可以是學生感興趣的一些話題，比如，上網(wǎng)帶給學生的利與弊等方面。讓學生參與到活動中來，積極去搜集資料，在激烈的辯論當中使得應(yīng)變與口語表達能力得到進一步的提高。

對中職階段的學生而言，提高他們的口語表達能力對日后的學習發(fā)展有著十分重要的影響。加強口語方面的表達能力，一方面能增強中職生在學習方面的興趣，另一方也能夠提高學生在語文方面的學習興趣，進而也大大提高了學生的口語交際能力。對于教師而言，應(yīng)當積極開展教學活動，挖掘?qū)W生在表達方面的潛力，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]孫彩惠.論網(wǎng)絡(luò)語言對現(xiàn)代漢語發(fā)展的影響[J].魯東大學學報（哲學社會科學版）.2007年02期

[2]張達孝.淺談提高職校生口語交際教學水平的策略[J].大家.2012年10期

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）endprint