創建現實的小學英語課堂教學模式

徐璨

【摘 要】英語學習的最終目的是為了讓學生更好的與外界和他人進行交流，更好地生活。因此英語教學應當擺脫傳統教學的“唯分論”，而是要將英語課堂回歸現實，帶領學生在現實的生活環境中學習感悟英語語言，讓學生在現實中交流運用，創建現實的小學英語課堂教學模式。

【關鍵詞】現實；融情入境；建構；學以致用

英語是一門源于生活的交際性語言，英語學習的最終目的是為了讓學生更好的與外界和他人進行交流，更好地生活。因此英語教學應當擺脫傳統教學的“唯分論”，而是要將英語課堂回歸現實，帶領學生在現實的生活環境中學習感悟英語語言，讓學生在現實中交流運用，努力創建現實的小學英語課堂教學模式。怎樣在日常的小學英語教學中連接現實，努力構建現實的小學英語課堂教學模式呢？筆者經過一年多的實踐研究，總結了些許經驗，在本文中結合具體的教學實踐談談自己的經驗。

一、創設現實化的情境——讓學生融情入境

小學英語話題眾多，但大多都是源于真實的生活，都能與生活有一定的鏈接，這是創建現實的小學英語課堂教學模式的基礎和理論支撐。教師要獨具慧眼，從教材話題內容中找到恰當的鏈接點，緊扣語言內容利用現實情境或創設模擬現實的教學情境，開啟學生英語探索興趣之門，讓學生融入現實化的教學情境中，在現實化的情境中產生與之相關的體驗，“身臨其境”而后“觸景生情”，促進學生智慧和靈感的迸發。

例如在譯林新版《英語》三年級下冊Unit 5 How old are you？的fun time的教學中，教師在課前調查到班級某學生近期會過生日。教師就巧妙結合這一契機，在班級為該同學舉辦生日聚會。吟唱生日歌讓學生深深融入現實生活的場景中，然后為同學點蠟燭，引出應該插幾支蠟燭，引發學生提問How old are you？ 帶領學生相互之間詢問年齡，而后讓學生相互猜一猜老師多大，最后老師并不會告訴學生正確的答案，讓學生來親身體驗英語文化，在英語國家詢問女士的年齡是一個不禮貌的問題。學生學習得輕松愉快，現實情境也有效地促進了學生對新知內容的理解。

語言的學習必須和我們的現實生活相聯系。案例中的現實情境不僅讓學生全身心地投入到課堂中，誘發學生交流信息的欲望和熱情，同時更能有效地促進對新知的理解和掌握，提高課堂教學的有效性。

二、激活現實中的經驗——讓學生輕松建構

課堂教學中現實情境的運用有助于學生理解所學，而現實化的教學活動有利于學生體驗、交際，激活學生的現實生活的經驗，促進個體之間的信息交流，在“現實”的活動中進行信息的交換，在現實中學英語，在現實中用英語，在教師的引導下逐步建構完善自己的知識體系，提高自己的英語應用能力。

例如在譯林新版《英語》三年級上冊Unit 4 My Family的教學中，教師課前在教室里貼上各種各樣的家庭照，有熊貓一家的，有Kimi一家的，有Cindy一家的等等，讓學生置身于一種濃郁的話題氛圍中。然后在教學了基本句型This is my father/ mother/brother/ sister. 教師出示自己的家庭照，介紹老師的家庭，給學生介紹教師墻上的形形色色的家庭，有的活潑可愛，有的詼諧幽默，學生聽得津津有味，然后讓學生拿出課前布置學生制作家庭成員的手偶讓學生進行展示交流，通過這樣的現實活動，激活學生的生活經驗，讓學生自然而然地掌握語言和運用語言，有效瓦解學生英語學習的障礙。

案例中的現實活動不僅有效促進教與學雙方的有效交流，獲取不同個體的多重信息，讓學生之間進行著真實的語言交流，給學生提供了語言學習交流和展示的平臺，更重要的是通過這樣的體驗和活動，更有助于學生形成良好的交際策略，豐富自己的知識內容，逐步建構自己的知識體系。

三、采用現實化的作業——讓學生學以致用

傳統的英語作業讀、背、抄扼殺了孩子英語學習的熱情，改變英語作業形式，加強與現實的聯系，不僅能有效改變作業不討學生喜歡的局面，增強學生英語作業的興趣和主動性，而且還能提高作業的效果，通過作業讓學生逐步提高英語語言運用能力，拓展學生英語學習和運用的空間。

例如在例如在譯林新版《英語》三年級下冊Unit 1 In Class和Unit 2 In the library的教學中，學生在課堂學習了Open/ Close the door， please. 和Dont run/ shout…等句子后，筆者就聯系現實生活，讓學生找一找生活中的標志牌，看誰找得多。學生通過觀察自己的現實生活，找到了許多的標志和標志語，學生們不僅找到了課本上的很多標志，同時還學到了課本上沒有的標志語，如：No smoking/ Dont walk on the grass/ Side up/… 通過這樣的作業，學生驚奇地發現原來英語存在在生活中的每一個地方，提高了學生英語學習的積極性，拓展豐富了語言知識。

練習現實的作業設計不僅有效地讓學生在真實的情境中理解語言和拓寬語言學習的深度與廣度，更重要的是回歸了英語學習的本源，將英語學習變得生活化、常態化，活學活用，體驗英語學習的成功和喜悅。

著眼于學生的終身發展，我們應當反思當前的小學英語教學，摒棄將目光盯在學生考分的思想，尋找英語教學和現實對接的土壤，讓英語學習回歸于現實生活。

（作者單位：江蘇省南京市南師附中江寧分校小學部）endprint