基于智能手機的移動學習在高校教育中應用研究

劉 琳 劉 瑛

(1.湖南第一師范學院，湖南長沙410205；2.長沙理工大學，湖南長沙410114)

一、引言

移動通信技術的快速發展對人們的生活方式產生了深遠影響，人們在生活、工作和學習中越來越依賴于無線通信網絡，以智能手機為代表的通信設備開始在人們的學習中得到廣泛應用，從而產生了移動學習這一新興的學習形態。智能手機與普通手機相比，除了具備一般的手機功能之外，還具備了小型電腦處理設備的大部分功能，可以利用安裝了各種應用程序的智能手機進行信息系統的管理、文件處理以及電子郵件收發等功能，同時，隨著智能手機屏幕尺寸的不斷加寬，其操作系統不斷完善，智能手機成為繼個人PC后應用最多的信息系統處理設備。

從目前高校在校學生使用智能手機的情況來看，幾乎全部的學生都人手一臺智能手機，因此，將智能手機運用到高校教育中具有可行性。利用智能手機的強大功能改變傳統的高校教育模式，將成為高校教育發展新的契機。

二、高校教育中利用智能手機進行移動學習的優勢

從使用角度看，智能手機和個人PC及其類似，它擁有獨立的操作系統，用戶可以根據需要自行安裝各種軟件，獲得各種特色服務；從功能角度看，智能手機功能強大，具有很強的擴展能力，結合當前快速發展的3G、4G通信技術，可以作為集通話、網絡、影視娛樂等多功能一體的綜合手持終端設備。由此可見，智能手機可以為學習者提供開放、豐富的自主學習平臺和空間，因此，高校教育中利用智能手機進行移動學習的優勢主要體現在以下三個方面：

1、具有移動的學習環境

移動學習最大的特點之一就是學習的環境可以自主選擇，具有較大的移動性。而傳統的教育條件下，所有的學習環境基本上都是固定的，學生都是在教室或者實訓室中進行學習，教師也是固定的，采取一對多的方式開展教學，而利用智能手機進行移動學習則可以突破時空限制，學生可以自主選擇感興趣的課程和老師，形成一對一或者多對一的學習模式，這種學習情景的變化有利于提高學生的學習興趣，提高學習效果。

2、具有豐富的交互性

由于智能手機具有強大的功能，因此，學生利用智能手機可以實現短信息、電子郵件甚至是音視頻的交互，學生可以根據自己的學習情況和興趣訂制適合自己的學習內容，并和同學建立學習興趣小組進行協作學習，在與教師的交流方面，由于交互方式更為豐富，可以方便師生的充分交流，有利于解決學生遇到的疑難問題，從而獲得更好的學習效果。

3、增強學習的情景性

為了提高學生的知識的掌握程度，加強對理論概念的理解，經常需要將知識點融入到學習情景中，然而，在現實條件下，許多情景的構建需要花費大量的人力、物力和財力，然而，利用智能手機的移動學習方法，可以模擬和構建類似的教學情景，或者利用其他院校已有的教學情景開展教學，從而獲得最佳的教學效果。

三、基于智能手機的移動學習在高校教育中的應用形式

目前高校教育中利用智能手機實現移動學習的方式主要包括以下三種：

1、基于短消息的移動學習方式

短消息功能是智能手機最基本的功能之一，因此，利用短消息功能開展移動學習是非常容易實現的。教師和學生通過移動通信平臺發送和接收短消息，通過短消息進行溝通和疑問解答，從而實現移動學習的整個過程。圖1所示為基于短消息方式的移動學習系統結構。

圖1 基于短消息的移動學習系統結構

實際上，智能手機的短消息移動學習又包括三種類型，分別是短消息業務（SMS）、增強消息業務（EMS）和多媒體消息業務（MMS）。

短消息業務（SMS）是較為傳統的一種短消息業務，該業務智能傳送包括文字和數字等字符在內的短消息，對于圖片、視頻和音頻文件難以進行處理，因此，短消息內容較為單一；為了彌補SMS短消息業務的缺陷，出現了增強消息業務（EMS）的服務，該服務在SMS傳送單一數據的基礎上，還可以傳送簡單的圖片、動畫、視頻和音頻信息，但是這種服務存在的主要缺陷是其傳送數據的容量有一定的限制，并對格式有一定的要求；多媒體消息業務（MMS）的出現代表短消息業務發展到了極高的水平，這一業務的出現是以3G和4G技術的研發和發展為基礎的，利用MMS業務可以快速而高效地傳輸大容量數據，并對大部分格式基本兼容，從而有效地解決了教學人員和學生的異地交流問題。

2、基于WAP網站的移動學習方式

MMS業務的出現推動了基于短消息的移動學習的發展，然而，這種短消息的移動學習無法實現實時的通信和連接，因此，為了彌補短消息業務的缺陷，出現了能夠面向連接、實時通信的WAP移動學習方式。學生通過訪問WAP網站，可以對學習資料進行實時的瀏覽、檢索和查詢，并和其他學習者進行互動交流，在3G和4G技術背景下，這種數據的傳輸速率高到2Mbps以上，教師和學生之間的溝通是快速而高效的，這種基于WAP網站的移動學習結構如圖2所示。

圖2 基于WAP網站的移動學習系統結構

這種基于WAP網絡的移動學習方式有利于學生擺脫空間和時間的限制，根據學習需求自主地選擇學習資源進行學習，使學習不僅僅局限于課堂中，從而實現真正的移動學習。

3、離線移動學習方式

上述兩種學習方式的基本前提條件是具備良好的通信環境，但是一旦通信環境受到限制，將無法利用上述方式進行移動學習，因此，離線移動學習可以有效地幫助學生在網絡條件受限的環境下開展學習。

為了滿足這一需求，目前市面上有許多專用于智能手機的離線學習應用軟件，主要包括以下三種：第一種是語言類課程領域的學習軟件。例如，成都恒特嘉科技有限公司開發的“英語口譯通”，該軟件涵蓋了口譯活動中交替傳譯和同聲傳譯兩大類別的所有相關練習功能，通過大量的圖片和場景幫助國內口譯學習者快速入門；第二種是電子書軟件，學習者可以從網上下載各類學習參考書籍，通過智能手機的閱讀軟件進行學習，通常一本幾十萬字的書籍在智能手機中僅占用幾百K的存儲空間；第三種是視頻和音頻播放軟件，學習者可以在網絡環境良好的情況下下載各類專家講座、教學視頻等進行學習和觀看。

四、基于智能手機的移動學習在高校教育中的實現模式

基于智能手機的移動學習在高校中的應用方式是多樣的，各高校可以根據自身的情況選擇合適的應用方式。在整個移動學習過程中，學生、教師和管理人員是移動學習的主體，三者不可或缺。學生是高等教育的核心，利用移動學習平臺進行自主學習、相互協作；教師是培養學生、督促學生學習的主體，可以利用移動學習平臺設計教學內容，優化教學手段和方式；管理者負責人才培養目標的制定、教務管理系統的管理、教學信息的發布，三者在移動學習時代背景下可以構成如圖3所示的模式。

圖3 基于智能手機的高校移動學習實現模式

總而言之，隨著移動通信技術的飛速發展、智能手機的廣泛應用，移動學習已經成為高校教育發展的必然趨勢，但是移動學習并不會全部取代傳統的教學，而是作為一種有利補充，更大程度地激發學生學習興趣，提高教學效果。目前智能手機在移動學習中的應用已經受到了廣泛的重視，但是仍然處于探索階段。本文在對智能手機特點和移動學習進行分析的基礎上，探討了適合高校學生的基于智能手機的移動學習方式，并提出了基于智能手機的移動學習實現模式。

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