農業高校農學專業建設現狀與發展對策

郭文善+高輝+嚴長杰

摘 要：農學專業是農業高校的主體專業之一。該文以揚州大學為例，分析了農學專業建設與人才培養的現狀，闡述了農學專業發展的改革經驗與存在問題，進而提出了相應的發展對策，有助于明晰農學專業下一步改革、發展的目標與建設任務。

關鍵詞：農業高校；農學專業；建設現狀；發展對策

中圖分類號 G640 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）18-136-03

農學專業是我國農業高校設置最早、發展系統與基礎厚實的主體專業。國內創辦農學專業的有實力的院校大多具有60a以上甚至100a以上的辦學歷史，具有深厚的辦學經驗積累，為我國不同階段的農業發展提供了大批優質人才支撐。當前，農學專業建設與發展面臨新的艱巨任務，包括應確立新的人才培養目標與定位、新的人才培養模式與方案、新的課程體系及其教學內容、新的實踐實習環節等，使得農學專業人才的培養能適應“新四化”建設的要求。為此，亟需深入分析農學專業的建設現狀、改革經驗與存在問題，進而提出有針對性的發展對策，使得農學專業的建設與發展既能堅持優良辦學傳統，又能順應形勢，保持辦學活力，更好地發揮主體專業的引領示范作用。

1 農學專業建設與人才培養現狀

1.1 農學專業建設現狀

1.1.1 專業辦學基礎厚 農學專業的辦學存在歷史發展中的調整變遷。就揚州大學而言，其農學專業起源于1902年由張謇先生創建的私立通海農學堂，1952年創辦農學本科專業，1987年改為作物本科專業，1991年恢復農學本科專業辦學至今，2002年在農學本科專業下設立農業信息技術專業方向。在百余年的辦學歷史進程中，揚州大學從農學專業人才培養方案優化修訂、課程教學內容更新、學生實踐實習環節增強與師資隊伍建設等方面加以推進，凝煉形成了“理論聯系實際”、“產學研結合”的鮮明辦學特色，為社會所廣泛認可。

1.1.2 專業辦學水準高 根據中國科學評價中心報告，2014-2015年國內開辦農學專業的院校有68所。中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學等3所院校的專業辦學水平屬五星水準，河南農業大學、山東農業大學、浙江大學、四川農業大學、西北農林科技大學、沈陽農業大學、華南農業大學、揚州大學、貴州大學、海南大學等10所院校屬四星水準；其余55所院校屬三星水準及其以下。其中，揚州大學農學專業位列全國第11名，較2013-2014年上升1位。該報告從一個側面反映了農學專業仍具有較廣泛的辦學主體。

在農學專業辦學水準四星及其以上的13所院校中，有10所院校在首都或省會辦學，有1所院校（四川農業大學）在地級市辦學但在成都市設有2個校區，有2所院校（山東農業大學、揚州大學）在地級市辦學。農學專業的卓越創辦需要更多資源條件的支持，與地方經濟發展水平間存在緊密關聯，這種相對地理位置的差異與資源獲取的不均衡性，有可能進一步拉大院校間的辦學水平差距。同時，在綜合性大學框架內農學專業辦學水準高的有浙江大學、揚州大學、貴州大學、海南大學等，綜合性大學內如何持續建設高水平的農學專業，仍是一個需要深入研究的課題。

1.1.3 專業辦學模式新 國內農業院校一直致力于辦學模式的創新，以順應新的形勢需要。如揚州大學農學院建立了“課堂——實驗室——大田試驗——大面積推廣”四位一體的農學創新人才培養模式，實踐實習環節四年一貫推行，所培養的學生動手能力與工作崗位適應性強，受到用人單位歡迎。又如南京農業大學于2011年新建“金善寶實驗班”（本碩連讀優秀人才培養計劃班），積極探索植物生產類農學拔尖創新人才培養新模式。2014年，教育部啟動了卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目，將進一步有力推動農學專業人才培養模式的革新。

1.2 農學專業人才培養現狀 在高校擴招的情況下，農學專業在校生的數量型增長帶來了質量型建設的難度。例如，揚州大學自1988年以來，先后培養了2 165名農學專業畢業生，另有在校生410人；招生最少的年份為1993年的30人，最高年份為1999年的160人。高校擴招以前，由于研究生招生數量有限，客觀上是把本科生當研究生培養，學生得到的實踐鍛煉機會多，一個本科生可以“種好、管好一塊田”；而在高校擴招之后，研究生、本科生規模同步擴張，生源質量受到影響，加之試驗田等辦學資源變為相對緊缺，一個研究生與本科生團隊通過合作才可以“種好、管好一塊田”，個體得到的綜合實踐鍛煉有所下降，“黑板種田”、“計算機種田”增多，學生知識面漸寬，人才培養質量有所降低。因而，動手實踐能力下降是我國農學專業人才培養的最嚴峻現狀。

2 農學專業發展的改革經驗

1987年原江蘇農學院農學系形成的《作物專業教學計劃》是原國家教委高教二司下達給北京農業大學與江蘇農學院分別制訂的研究任務。由于該教學計劃受到好的評價，國家教委在全國8個專業14所院校中首先選定江蘇農學院進行作物專業主要課程教學基本要求的研究和制訂工作。可見，揚州大學農學院農學專業的辦學在國內有影響與有地位，具有優良傳統與鮮明特色。1988年以來，結合經濟社會發展的需要，以繼承辦學傳統、堅持辦學特色、體現現代性與先進性為指導方針，揚州大學農學院針對農學專業建設采取了一系列改革措施。

具體如下：一是在加強農學專業建設的同時，以農學專業為母體，2002年在國內率先增設了農業信息技術專業方向招生辦學，實現了農學專業辦學規模的穩中有增，并體現專業辦學的現代性與先進性。二是在明確以生產技術型為主的專業人才培養方向的同時，兼顧到多規格人才的培養，創辦了農學高層次人才基地班，實現了人才培養的分流，滿足社會對不同層次人才的需求。三是在課程設置上，核心課程地位與學分不減，強化專業實踐課程（地位提升、學期提前、學分增加），增開《World Agriculture》、《Crop Science》2門全英文授課課程以及《植物生物技術導論》、《應用文寫作》、《園藝通論》、《農業產業化經營》等4門專業拓展選修課，以拓寬學生知識面、體現國際化等特點。四是在學時安排上，增加實踐教學學時（實驗實踐課程共45.5學分，占畢業最低學分160學分的28.5%），壓縮課堂講授學時，強調精講重要知識點。自2014級新生起，所有專業課程25%的學時將用于教師引導下的學生自主學習環節。五是將科學研究納入教學計劃，如開設農科英語閱讀與寫作、專業實踐（第2～4學期）、作物學實驗（第5～7學期開設）等課程。六是確立了“專業實踐主題教育（第1學期）——專業勞動（第2～3學期）——專業實踐（第2～4學期）——作物學實驗（第5～7學期）——科研實習（第6～7學期）——畢業實習（論文，第8學期）”四年一貫、六階段實踐教學體系，將實踐教學貫穿于農學專業人才培養全過程。endprint

經過上述改革舉措的推行，揚州大學農學專業建設取得了多方面顯著成效。現該專業為國家級特色專業建設點、江蘇省品牌專業、江蘇省“十二五”高等學校重點專業與揚州大學研究性教學改革專業。

3 農學專業發展存在的主要問題

3.1 農學專業生源質量不高 盡管農學專業具有悠久的辦學歷史、厚實的辦學基礎、強大的辦學實力與卓越的社會貢獻，但目前志愿報考本科農學專業的高分考生比例仍不高，這在一定程度上影響到農學專業生源的質量。

3.2 青年教師實踐經驗欠缺 由于社會服務不列入單位編制范疇，加之缺少對教師為生產服務方面的考核與政策激勵，導致近年新進的教師缺少在產學研基地的一線鍛煉。與老一代相比，青年教師在承擔專業課授課任務時教學內容偏理論，實踐經驗有所欠缺，影響了教學效果的提升。且由于全社會對科技創新的要求提高，加之農業院校普遍采取了內容多元化的教師績效量化考核制，使得專業教師走向生產一線、“論文寫在大地上”的時間配置得到約束，部分沖擊了產學研結合辦學模式的強化推進，形成了比論文、比項目、比成果、比排名的趨同化競爭格局。

3.3 教學內容落后 由于工業化、信息化、城鎮化的快速發展，一些新技術、新產品不斷涌現，例如全球定位系統、遙感、地理信息系統、精量播種機、智能插秧機、無人機、精準施肥機、精準植保機等。如何在課程教學中反映最新的農業可用的新技術、新產品已成為現實問題[1-3]。為此，亟需加快教材與課程教學內容的及時更新以及學生實踐實習設備與條件的改善。

3.4 畢業生就業面窄 受社會就業環境改變的影響，農學專業已從早期政府機關、事業單位就業為主，轉向了如今的市場化、多元化的就業體系。國家、省公務員等一些高端崗位競爭激烈，招收農學類的崗位少，就業競爭空前激烈，對本科畢業生的綜合素質要求相當高，已由動手實踐走天下，轉變為筆試、面試定乾坤；此外，本科生中愿意下基層、進農業企業的比例也有所下降。

4 農學專業進一步發展的對策建議

4.1 政策上給予傾斜和支持 農業是國家的戰略產業，涉及到農產品供給的數量安全與質量安全。農學專業是培養農業生產高層次人才、助推農業現代化建設的搖籃基地。為此，建議國家和地方政府應對農學專業給予更多傾斜支持與保護，以提升農學專業的社會吸引力。

4.2 提高青年教師的實踐水平 針對實踐性要求高的專業，應研討出臺教師生產一線鍛煉政策，重點提高青年教師參與生產實踐、解決農業生產問題的能力水平，以使“理論聯系實際”的辦學傳統能得到更好繼承與發揚。

4.3 課程設置上緊跟科技前沿 根據社會經濟發展提出的新要求，在農學專業人才培養方案中，在保障專業核心課的基礎上，提升《農業信息技術》、《農業機械化》、《農業產業化經營》、《World Agriculture》、《Crop Science》等課程的地位，以展現專業辦學的現代性與先進性。

4.4 創新人才培養模式 探索建立復合應用型卓越農林人才教育培養體系，創辦卓越農林人才班，全面推行研究性教學，引導與支持學生科技創新，確立“課堂——實驗室——大田試驗——大面積推廣”四位一體的人才培養模式，強化辦學特色與優勢，以增強學生的就業競爭力與社會適應性。

參考文獻

[1]劉向東，張桂權，蘇雄武，等.基于現代農業的農學專業改革與實踐——以華南農業大學農學專業為例[J].高等農業教育，2012（9）：23-25.

[2]寧海龍，李文霞，唐鑫華.農學專業應用型人才培養模式的改革及其保障[J].高等農業教育，2010（12）：56-58.

[3]楊錦忠，王月福，林琪.傳統農學類學科——作物學工程化改造的思考[J].高等農業教育，2011（4）：45-48. （責編：張宏民）endprint