湖北大學龍獅團運行機制研究

梅林琦 黃 敏

（湖北大學體育學院，湖北 武漢 430062）

湖北大學龍獅團本著推廣、普及、發展、提高校園龍獅運動為宗旨，以鍛煉學生身體、培養團隊精神及校園龍獅運動后備人才為己任，自2006年10月成立至今，隊員發展到了80余人，擁有訓練、競賽、表演龍6條，北獅8頭，高臺2套，經過系統的訓練，能完成各級難度動作以及自選套路動作和規定套路動作，具備參與各級各類比賽與表演的能力。

經過龍獅團的全體努力，目前龍獅運動已成為湖北大學的特色項目，多次參與校內外各類活動，在中國大學生體育協會龍獅分會的大力幫助下，在學校及院領導的大力支持下，不斷提高與完善，其中舞龍已經被列為中國大學生素質教育基地的必修項目。2008年5月，經學校領導及相關部門考察評估，確定2009年2月將舞龍舞獅項目正式列為湖北大學體育學院專業選修課程。這一系列的舉措，為湖北大學龍獅運動可持續發展提供了良好的契機，為龍獅運動在高校的推廣和發展搭建了廣闊的平臺。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

湖北大學龍獅團的運行機制。

1.2 研究方法

本研究采取文獻資料法、專家訪談、問卷調查、數據統計等研究方法，其中對湖北大學龍獅團隊員發放問卷78份，回收72份，回收率92.31%，其中有效問卷70份，有效率89.74%。

2 湖北大學龍獅團運行機制

龍獅團的運行機制是指龍獅運動在人類社會現有規律運動中影響龍獅運行各因素的結構、功能及其相互關系，這些因素產生影響，發揮功能作用過程中和作用原理及其運行方式，是引導和制約決策并與人、財、物相關的龍獅團運行的基本準則及相應制度供給方式等，是決定龍獅團運行的內外因素及相互關系的總稱。

2.1 湖北大學龍獅的動力機制

動力機制是組織存在的前提和落腳點。湖北大學龍獅團的動力機制來自兩個方面：一是外源性動力；二是內源性動力。

2.1.1 湖北大學龍獅團的外源性動力

事物的發展離不開內外環境的相互作用與影響，故而龍獅團的發展動力也離不開外部環境的影響。2002年8月12日國家教育部體育衛生司下發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出:“為實現體育課程目標，應使課堂教學與課外、校外的體育活動有機結合，學校與社會緊密聯系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。”倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間，營造生動、活潑、主動的體育課教學氛圍，是21世紀高校體育改革的方向。在這種教育精神的指引下，龍獅運動作為民族傳統體育項目在高校開展有著更加廣闊的前景和未來。指導綱要的精神為湖北大學龍獅運動的開展，提供了一個更加廣闊的空間。

2.1.2 湖北大學龍獅團的內源性動力

龍獅團自身就是它的內部環境，湖北大學龍獅的內部動力來自管理者和學生自身。

（1）領導者個人魅力的發生機制——群眾威信度

領導是一項十分重要的管理職能。塞拉德讓認為，管理的計劃和組織職能為組織管理活動打下了基礎，領導職能則主要負責影響或激勵隊員，并使他們執行在組織步驟中分配到的任務，從而實現計劃中的預定目標。湖北大學龍獅團的蓬勃發展離不開協會的“靈魂人物”——梅林琦、劉軼，離不開他們個人魅力的發生機制。

梅老師、劉老師作為龍獅團的創辦人與領導人,塑造了無私奉獻的高尚情操和具備強烈使命感的教師。放棄個人的休息時間，毅然決定到學生組織中去，發展傳統項目龍獅運動。在問卷調查中，100%的隊員和助理教練對梅老師的工作表示滿意，并愿意支持梅老師的工作。由此可見，梅老師和劉老師在隊員中取得很高的威信，從而獲得隊員的認可和信任，并結合其自身優秀的組織能力，可以順利開展龍獅團各項活動，可以更好地管理龍獅團的內部事務。

（2）用人機制——以人為本，做好人才培養

以人為出發點，堅持以人為本的思想是科學發展觀的本質和核心，把龍獅團的助理教練和隊員的隊伍建設放在一切工作的首位，培養他們的龍獅技能、教學能力以及團結吃苦耐勞的精神。

（3）學生參與龍獅運動的內在需求

學生參與龍獅運動的需求是內在的，是精神文明建設的結果，是對龍獅運動發展起決定性作用的內因，是原動力。從馬斯洛的需求理論來分析，精神激勵對人的作用更加明顯。因為這些人的生理需求、安全需求等較為低層次的需求已經得到滿足，他們所需要的是社會需要、尊重需要、自我實現需要等這些更高層次的需要。隨著社會的發展，社會環境的改變，富裕情況下對精神生活的最求和向往不斷增強，必將對龍獅運動的發展起著推動作用。

2.2 湖北大學龍獅團的保障機制

任何組織活動的順利開展都必須以一定的資源條件作為保障，而具備良好的資源保障機制則能夠進一步有效地促進組織的運轉，必要的教練員、運動員、場地設施及訓練經費等為龍獅團的正常運行提供了資源和條件，它們是湖北大學龍獅團保障機制的主要組成部分。

2.2.1 龍獅團教練隊伍現狀

2.2.1.1 缺乏專職龍獅教練，人力資源保障無法保證

從人力資源管理上看，高校龍獅團普遍存在人才引進渠道不夠暢通，繼續深造難以深入發展，造成整個管理隊伍水平發展較低。目前湖北大學龍獅團沒有專職工作人員,主要有兩位武術老師和多個助理教練（志愿者）分擔著龍獅團的日常工作。龍獅團屬于公益性社團，龍獅團的領導和管理工作主要是兩位老師，龍獅團成立初期，梅老師分管龍隊的訓練工作、劉老師負責獅隊的訓練工作，隨著武術特長生的招收訓練和劉老師身為副院長，故而無暇顧及龍獅團的工作，缺乏對龍獅團的管理與組織。

2.2.1.2 龍獅團教練員、助理教練人數無法滿足龍獅團人數的增長

從龍獅團在湖北大學開展的前五年內情況來看，人數是成倍的增長，學生對龍獅運動越來越喜歡并積極的參與龍獅運動，參與的人數是成倍的增加，與之相關的教練和助理教練基本上沒有成倍的增加，從龍獅團的后三年發展情況看，因為教練沒有增加，直接影響學生參與龍獅運動。

表1 龍獅團教練、隊員的增長情況

2.2.1.3 教練員從事龍獅運動晚、執教水平有限

在運動訓練科學化水平不斷提高，競技運動日益凸現的今天，教練員隊伍的素質直接關系到運動技術水平的提高，影響著最終的教學質量。因此本研究對龍獅團的師資情況進行調查。湖北大學龍獅團教練員隊伍的年齡22—27的年青教練占到被調查人數的70.0%，他們大多是體育教育專業的學生，所以充滿朝氣，精力充沛，具有拼搏的精神，更注重技術動作的訓練。28—35歲的教練員占到20.0%，這一年齡段的教練員有一定的帶隊訓練和比賽的經歷，有豐富的實踐經驗，通過帶隊出去比賽的機會去學習，所以有一定的創新能力。35—40歲教練員占到10.0%，這些中年教練員多年從事其它與龍獅團同一項群訓練的教練員工作，有很豐富的訓練經驗。換句話說，九成以上的龍獅教練是在最近五年才開始從事龍獅運動，他們自身對龍獅運動的體會和領悟還達不到很高的程度，這直接影響了他們的教學質量。

表2 教練員、助理教練年齡、執教年限的情況統計表

湖北大學僅屈指可數的教師從事龍獅教學，只有實踐經驗沒有上升理論歸納，使之指導訓練的助理教練沒有的到更好的推廣和借鑒。湖北大學龍獅團只有實踐經驗教學難以形成教學訓練和科研一體化模式，就很容易把龍獅運動引向深不可測的誤區。

2.2.2 龍獅團運動員隊伍現狀

興趣是一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。它是在需求的基礎上，在生活實踐過程中形成和發展起來的，是人們從事實踐活動的巨大動力。

大學生進校時對舞龍舞獅的相關理論和技術知之甚少或者無，培養龍獅運動員的周期最少是兩年的時間，即培養周期相對較長。學習龍獅運動要求有好的身體素質即身體協調能力、耐力、力量。所以學校龍獅團運動員的來源較單一，主要是體育專業的學生，學生憑對龍獅運動的興趣以自愿報名的形式組成，體育學院的男女比例2：1，招收女子舞龍隊更為困難。調查也發現許多身體素質和悟性較好的學生，因各種原因沒有加入龍獅團，這將會影響龍獅運動競技水平的提高。

2.2.3 湖北大學龍獅團的設施資源保障

湖北大學龍獅團開展龍獅運動的重要保障，場地設施是湖北大學龍獅團開展龍獅運動的必要載體。它也是龍獅團正常運行必不可少的物質保障之一，湖北大學龍獅團在成立之初并沒有固定的訓練場所，龍隊訓練主要在二號館或者二號館外邊的水泥路訓練，龍具是用武術棍用繩子連接代替，由于龍訓練地面動作較多，磕傷碰傷是經常發生的事情。現在龍獅團訓練的主要場所在三號館二層，需要的場地、訓練龍具能夠滿足兩支舞龍隊正常的訓練，隨著參加舞龍運動的人數增加，隊伍增多，場地和龍具有限，不能有效保證訓練正常運行。舞獅訓練主要在武術館，擁有兩套高臺桌子，獅具四套，需要場地較小，平常訓練相對較少用到獅皮，基本能夠滿足獅隊的訓練。

2.2.4 湖北大學龍獅團資金資源保障

資金資源在龍獅團組織發展過稱中發揮重要作用，是湖北大學龍獅團運轉的前提。作為集體項目所需要的活動經費遠高于一般單項項目，高校龍獅團運動的各種經費均來源于學校。然而湖北大學龍獅團的龍具、獅具一半來源學校，一半來源于龍獅團外出表演單位支助。龍獅對器材的要求相對較高，龍獅器材是由竹木和網布經手工制成，價格相對其他體育項目需要的器械要貴，一條質量不錯的龍需要8000元以上，一套獅皮4000元以上，在訓練初期由于技術的生疏，對器械的損壞也是相當嚴重的，需要不斷的維修和添置器材，才能滿足訓練、表演和比賽等需要。

2.2.5 湖北大學龍獅團競賽的管理現狀

2.2.5.1 運動員參與龍獅表演和比賽的態度

表3 運動員對表演和比賽的態度（N=70）

根據表3的數據顯示，有85.71%的學生愿意表演和比賽；12.86%的學生不愿意參龍獅表演。據調查，不愿意參加比賽的原因最多的是自己龍獅技術不夠成熟，自己不夠自信，認為在比賽中拿不到名次。從實地考察中得知學生對在龍獅表演中獲取的觀眾掌聲是非常熱烈的，觀眾的熱情也增加了他們對龍獅運動的認可。可見，運動員對龍獅運動的熱情高漲，特別是當自身的技能水平較高的情況下，更愿意展示自己的學習成果。由于龍獅比賽舉辦的諸多因素限制，使得很多非高水平運動員缺少展示自己的平臺，從而失去訓練和學習的動力。

2.2.5.2 隊員參與比賽情況

運動競賽制度的設置有助于促進和激勵運動技術提高和發展。比賽是調節訓練的有效手段。通過比賽可以將運動員從長期訓練的枯燥無味中解脫出來，提高其情緒和興趣，激發其訓練的積極性和熱情。現今，關于龍獅的表演和比賽日漸增多，全國龍獅錦標賽、龍獅之鄉等，在各省定期舉辦大學生龍獅比賽，由于比賽機會和次數很少，導致運動員在大部分時間里處于“只練不賽”的窘境。據統計，從湖北大學龍獅團建立，學習龍獅的運動員人數為158，參加過龍獅比賽的人數為79人，占總人數的50%。而龍隊和獅隊平均每年參加一次龍獅比賽，訓練三年最多參加一次比賽，在一定程度上影響隊員平時訓練積極性。

表4 龍獅運動員參與龍獅比賽的次數

3 湖北大學龍獅團的運行機制存在的問題

3.1 湖北大學龍獅團訓管理機制不健全

通過調查,龍獅團在建立初期管理體制來源于團隊隊員的自覺和教練的約束，更多的愛好聚集在一起，在龍獅團的發展初期是比較合理的，但是隨著隊伍的不斷擴展，教練卻沒有增加，教練的約束力減弱，隊員過多，對自己的自覺約束不夠，這種管理呈現混亂局面。

3.2 注重龍獅技術訓練，忽略龍獅的理論和龍獅文化內涵的學習

當下競技體育的大環境下，各體育項目都注重競技技術的提高。湖北大學龍獅團也注重競技技術的訓練，卻忽視龍獅理論與龍獅文化的學習，隊員對龍獅文化內涵的理解比較欠缺，導致學習技術動作時最求高、難，卻忽視龍和獅子的形態即美。

3.3 龍獅隊訓練、比賽對隊員的學習影響

參與龍獅團活動對隊員的學習影響表現在：一是晚上的訓練與學生公共選修相沖。為保障龍獅技術的學習和提高，平均每個星期要有三次訓練，白天隊員們有自己的專業課，訓練時間只能安排在晚上，根據大學生畢業要求，在大學期間要修滿8個公共選修學分，特別是大二、大三的學生因為公共選修課不同很難保證一起訓練的時間和次數。二是龍獅訓練會有很大的體能消耗，而龍獅的隊員基本上是體育學院的學生，龍獅訓練運動量過大在一定程度上影響專業課的學習。三是比賽和出國表演對平時學習的影響。因為比賽和出國表演前基本需要集訓一個月，影響學生的正常學習。

3.4 賞罰機制不健全，影響學生的積極性

龍獅團沒有建立完善的賞罰機制，對于沒有按照教練要求的做法，比如訓練沒有按時過來，沒有來請假等方面沒有具體的懲罰措施，導致越來越多的隊員效仿，影響學生的參與積極性。

[1]張繼生，江百龍．中國龍獅運動的發展現狀與戰略規劃[C]． 長沙：全國首屆龍獅論文報會，2005.

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[3]張繼生．中國龍獅運動的發展現狀與戰略規劃[J]．北京體育大學學報，2008：141-143.

[4]余漢橋．中國舞龍舞獅運動現狀及發展對策研究[J]．武漢體育學院學報，2007．