升華學生情感是體育課堂教學探索

姜鎮

【摘 要】情感是意志的基礎，學生體育課堂教學中建立起良好的學習情感，那就從一定意義上樹立起學生奮力拼搏的意志品質。從體育課堂教學的實際情形看，建立學生的學習情感大有文章，必須認真思考和科學把握。

【關鍵詞】升華情感；體育課堂；策略思考

筆者從事初中體育課堂教學亦以多年，從平時自身教學和深入他人課堂，思考頗多。現在的體育課堂著實是熱熱鬧鬧，這樣的課，就有豐富而又實在的內涵嗎？回答應當不能完全肯定，因為一些簡單的熱鬧是不可能完全建立起初中學生良好情感的。對此，經常去思考和實踐，我們可以得出這樣的結論：體育課堂教學不管模式怎樣的新穎別致，但建立或升華學生良好學習情感是必需的。課堂上必須呈現師生之間密切配合的活力。教師重于學生興趣的誘發、思維的激活、情感的教學；學生則能夠去積極參與、認真思考，實現真正意義上的情感升華。

一、升華學生情感需促進師生關系友好

初中體育課堂教學過程中，師生之間交往的質量高低將直接影響著體育課堂教學的質量，當然也就直接決定著學生學習情感的良好與否。基礎教育的課程改革已把我們教師與學生的地位界定為嚴格意義上的平等，充其量教師只能是和學生地位平等中的首席。這是新課程標準實施中我們教師必須建立起的新理念，作為教師不能再是那樣的高高在上，已經不是完全意義上的指揮員，要將自己看成是學生同一戰壕里的戰友。但在我們平時的體育課堂教學中，不少教師的地位仍然擺的不是很正，課堂教學中的親和力顯得不是很強，從一定意義上講影響了師生之間良好關系的建立，影響著學生課堂學習中良好情感意識的建立，甚至在一定程度上導致學生產生抵觸情緒，放棄了相關體育項目的鍛煉。這就需要我們審視自己在教學活動中的角色，努力促進課堂教學中師生友好關系的建立。因此，對于我們平時的課堂教學，就必須從重教師的教向重學生的學轉變。所以無論是教法還是教學的行為以及教學的內容都必須極具師生之間的友好互動。一般說來，體育課堂教學中教師充分利用這些能引起互動的教學因子，讓學生完全意義上置身于互動的學習氛圍時，才能產生學的互動性行為。而只有師生教與學真正互動了，才能使良好師生關系的建立由理想變成現實，也才能真正意義上升華學生的學習情感。皮格馬利翁效應說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。譬如無論怎樣的學生，也無論在進行怎樣的體育訓練，我們在教學中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學生的期望，使學生受到極具熱情的昭示，學生也極易產生其正能量。適時進行激勵，讓互動激發創新需求，激活學生創造性思維。

二、升華學生情感需促進學生完善自我

朱永新教授是新教育積極倡導者，他在《新教育之夢》提綱中這樣去說：“理想的體育，應該能體現奧林匹克精神，培養學生在人生路途上追求‘更快、更高、更強，并能完善自我，體現人性之崇高。”這樣的說法給我們已深刻意義的啟迪，應當說也是切中時弊的。平時的體育課堂教學我們似乎有這樣的感覺，初中學生最缺失的問題之一就是體育課堂教學中是不很注意去完善自我的。學生比較關注的是語、數、英、物、化的分數，不再關注體育鍛煉。雖然體育也需要去中考，他們所瞄準的是只要成績合格，也只要鍛煉需要中考的內容，不涉獵得到的鍛煉我就不再關注，只要能夠達到一定的成績也往往不再去思考其提高。應當說，學生完全存有這樣的心理，是極不利于體育課堂教學質量的提高的。這就需要我們從學生身心健康發展的需求考慮學生完善自我的問題，雖然初中學生還沒有完全意義上形成自我完善的意識，但增強其意識的責任應當在我們教師，也是我們教師所義不容辭的。平時的體育課堂教學實踐讓我們比較有意義地意識到：讓學生完善自我需要言說，更需要實踐，更需要教師和學生及其充滿親和力的互動意義上的實踐。這就需要我們去構建充滿民主師生關系的課堂，讓教學課堂的氛圍活躍一些，那樣可以使得學生精神更加振奮，學習心情更為愉快，學習當然來得更為積極主動，有利于激發學生的創造性思維。民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力。譬如體育課堂教學中，我們都用些比較富有啟迪意義的有聲語言、肢體語言、情感、思想、思維、技能等多種形式。教師多向學生敞開心扉，那學生在學習中也自然而然地會心扉敞亮。當教師走進自己最近發展區，和學生多進行廣泛意義的信息交流，這樣學生會心態開放、個性凸顯、創造性解放，同時，民主的師生關系還能產生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發強烈的求知欲望，完善自我的情感會自然生成。

三、升華學生情感需促進學生積極創新

體育課堂教學也蘊含著許許多多的創新因素，也十分需要學生發揮自己的潛能進行廣泛而又深刻的思考，積極創新，形成課堂學習的活力。正如朱永新教授所說過的那樣：“理想的體育，應該在注重體能訓練的同時，為學生打開世界之窗，感受力與美的和諧。”我們的體育課堂教學不僅僅就是簡單的體能訓練，而應當為學生打開世界之窗，真正感受力與美的和諧。教育教學的實踐也比較有意義地告訴我們：初中學生真正感受到力與美的和諧，那學生將會生成出無窮而又充滿創新的鍛煉力量。但學生真正意義上的創新性感悟和感受還離不開具體的課堂實踐，離開了學生的實踐也就沒有任何創新可言。平時的課堂教學筆者力求通過創設活動情境，作為引導學生進行創造性思維的鋪墊 通過互動引導和氛圍渲染，將學生帶入想象的天地，非常有利于激發學生的創造性思維。從初中學生興趣看，絕大部分學生都愛好進行籃球比賽，他們會自我組合籃球賽事，雖然沒有真正的賽事來得那么激烈和規范，但也完全可以去告訴我們，必須讓學生比較多地掌握這方面的知識、技能和技巧。如在對學生講解籃球比賽的規則及裁判法時，除了實地演練和觀看電視、錄像外，很多違例、犯規的情景都是一邊講解，一邊讓學生想象，在頭腦里再現比賽的場景。通過這種不直接顯露目的的師生共同創設優化情境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步達到既定教育目標——學會方法，遵守規則的過程，也是激發學生創造性思維不可或缺的一個方面。

【參考文獻】

[1]教育部.義務教育體育課程標準.北京師范大學出版社.2011

[2]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革深化.教育研究.1997

[3]肖川.教育的使命與責任.岳麓書社.2007

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲初中）