讓草根化的校本課程散發獨具魅力的生命芬芳

言明才

一方水土養一方人，學生的成長離不開生于斯長于斯的土地，正因如此，我校的校本課程是一種草根化的研究和開發，也許不是貴族化的星級酒店中的佳肴，只是湯山小菜館的一道土菜，但正因其草根化的獨特的土，故而散發獨具魅力的生命芬芳。

一、基于鄉情，彰顯地域文化特色的鄉土魅力

湯山是一座千年古鎮，南京猿人的故鄉，她從后羿射日的遠古神話中一路走來，歷經吳越爭霸、六朝風雨、明清更迭、民國風云，受不同時期的歷史文化浸染，在汩汩流淌的湯山溫泉的浸潤中，積淀出深厚的底蘊。湯山是一座旅游休閑新城，作為三城九鎮之一，湯山正在發展旅游休閑和現代服務業，湯山新城開發已初具雛形。

我校的校本課程，植根于湯山這塊底蘊深隧、古老而又現代的沃土上，它基于鄉情，彰顯出湯山山城、泉城、文化之城、旅游休閑新城的特色，折射出醉人的鄉土魅力。

1.基于地域風情習俗。寧鎮山脈擁裹，湯泉河水沃灌的湯山，小家碧玉般的寧靜美麗。這里的人們日出而作，日落沐泉而歸，數千年來釀造出獨特的風俗人情，這些風俗畫卷在遺存的傳統節日中烙下了深刻的印跡。我校立足清明節、端午節、中秋節等重大民間傳統節日，開發出《清明時節雨 沾濕憶中人》、《粽米飄香·端午情緣》、《明月千里·遙寄相思》等傳統節日校本課程，用意不只在通過傳統節日活動課程，讓學生習得中華民族傳統節日知識，領略到共性的民族本土文化的魅力，更在通過讓學生領略到家鄉的節日中透出的獨特的家鄉地域風俗人情，以濃濃的鄉土風俗人情美，浸染蕩滌學生的心靈，使學生從心靈深處自然涌動噴勃出親情、鄉情，直至升華出愛國之情。

2.基于地域歷史文化。這里有遠古文化的發源地——射烏山，這里有南京文化的發現地——猿人洞，這里有明文化的遺址——陽山碑材，這里有民國文化的建筑——蔣介石澡堂。遠古、六朝、明清、民國，在湯山展現出了濃墨重彩的歷史畫卷。“碑如長創青天倚，十萬駱駝拉不起。”“天生一勺溫泉水，洗盡人間萬古愁。”捧讀那不朽的詩篇，莘莘學子不由得會回眸湯山歷史的星空，與詩壇文壇巨星神交對話。基于湯山豐富的歷史文化，我校開發的《碑、泉、洞、湖、寺》、《璀璨的湯山文化》等校本課程，就是立足于湯山的自然山水和文化古跡，追溯湯山的文化歷史，探尋湯山的文化之根，讓學生領略文化湯山的魅力所在，從另一層面引發愛鄉之情，陶冶學生的情操。從這個層面上講，誰說我們的德育不可以是詩意的呢？

3.基于地域軍旅資源。湯山是南京的東大門，歷史上的東吳、六朝、明清、民國都在此建都，湯山的獨特地理位置使其自古以來就成為兵家必爭之地。直至今天，湯山依然駐軍單位眾多，118平方公里的土地上有近20家駐軍單位。走在大街上，在川流不息的人群里，隨時隨處可見流動的橄欖綠。部隊是所大學校，部隊治軍成功的經驗值得我們借鑒，湯山的駐軍為我校提供了寶貴的愛國主義教育資源。我校的學軍校本課程充分利用了這一地域資源，有效地開展了學軍教育，學習軍人優良的品質，以軍魂教育學生，開辟出一條愛國主義主旋律教育的捷徑。

二、基于校情，彰顯學校歷史特色的傳統魅力

湯山中學建校有近60年的歷史，在辦學過程中，我校一直堅持“對每一個學生成長負責”的辦學理念，堅持學生先成人后成才的發展目標，對學生綜合素質培養嚴抓不放。長期以來，德育工作積累一定的經驗，形成了一些好的傳統。因此，我校校本課程的開發基于校情，傳承了好的辦學傳統。

1.延續傳統美德教育歷史。我校長期以來對學生的德育工作扎實有效，學校學風濃郁，學生文明守紀。我校是南京市德育先進學校，中國十五國家課題“中華民族傳統美德教育研究”課題實驗學校。對中華民族傳統美德教育是我校德育的一個傳統內容。為此，我校開發的《讀圣賢書·立君子品·做有德人》校本課程，正是基于我校開展傳統道德教育校情，彰顯我校德育傳統特色魅力的以一作法。

2.延續軍魂教育歷史。我校與湯山多家駐軍單位之間建立了軍民共建關系。與炮兵學院共建達20多年歷史。每年暑期都要帶學生到炮兵學院舉辦學軍夏令營。參觀兵器、學習隊列、聽取講座、練習射擊。近年來又與東營房坦克部隊，我們建立了友好關系，將其定為學校學軍愛國主義教育基地。每年請教官進校園進行新生軍訓，開展帶學生參觀營區，參觀學習軍人內務整理，乘坐坦克等體驗活動。此外，還與工兵團、炮兵團等野戰部隊建立友好關系。《另辟蹊徑·借力施育》校本課程正是基于學校長期學軍傳統，借軍營之力，開辟學生國防教育、愛國主義教育、紀律教育、挫折教育的一條重要途徑。

3.延續集郵育德歷史。我校是青少年集郵基地，集郵是我校一個特色，在學生中培養郵迷，舉辦郵展，請專家講座，已有多年歷史。我校成立集郵社團，開設《在集郵中學習 在學習中集郵》校本課程，目的不僅是傳授學生郵品知識，而是借郵票這方寸小世界，展現祖國悠久歷史，燦爛文化，結識歷史名人，傳承美好品德這一大世界。讓學生在集郵、易郵、展郵之中，學會生活、學會理財、學會交友、學會做人。

三、基于生情，彰顯學生人本特色的個性魅力

在素質教育背景下，關注學生生命質量，關注學生成人的教育已成為教育者的共識，這是以生為本理念的要求。我校校本課程的開發，正式基于學生成人、成才，關注學生成長這一人本思想，張揚學生個性發展、健康發展。

1.清泉課堂中的清泉教育。《清清湯泉·潤澤心田》校本課程，通過“清泉文化”養成性課程的實施，努力使廣大師生達到對“清泉文化”內涵的全面挖掘、理解，構建學校的發展愿景和目標，通過此課程的實施，形成師生共享的清泉核心價值取向，落實到師生認同的思維方式、行為準則、道德規范，最終升華成為全體師生為之奮斗的信仰。通過此課程的實施，讓師生自覺踐行“清泉文化”衍生出來的清泉理念、清泉校訓、清泉精神，成為學校健康持續發展的原動力，以文化的塑造構建學校的特色，推動學校向品質卓然發展，最終促進學生品質的全面塑造。為此成立了“聽泉”文學社、“清泉環保社”、“綠泉網絡設”、“聚泉集郵社”、“吟泉合唱團”等成立“聽泉”文學社、“親泉環保社”、“綠泉網絡設”、“聚泉集郵社”、“吟泉合唱團”等而社團。其中“聽泉文學社”等社成立后，學生的一大批作品在網絡、報紙等不同媒體發表并獲獎，這里已成為學生成就作家之夢的快樂家園。而“綠泉網絡社”開設的“新湯山中學吧”成為學生們結交朋友、談天說地、抒情釋懷的重要渠道，“綠泉網絡社”成為引領學生綠色上網的新生力量。

2.陽光活動下的陽光成長。我校開發的陽光體育測向校本課程，融科技、健康、游戲于一體，學生在快樂活動中，長科技知識，強身體素質，煉團隊精神，活動深受學生喜愛。現在，我校已成為江蘇省陽光體育測向基地，學生的陽光無線電測向活動已多次獲得省級大獎，學生的活動足跡也已跨出本省，到達四川、北京等地，學生們在陽光測向活動中享受陽光教育，在陽光教育中陽光成長。

草根化的校本課程研究與開發，貼近廣大師生，切合鄉情、校情、生情。在校本課程的研究、開發和實施中，教師專業素養得到發展，學生的綜合素養得到提升，學校的課程體系得完善。我們在校本課程的研發和實施中做著、樂著、收獲著。盡管我們的校本課程還很稚嫩，但我們相信，植根于沃土中的草，何愁開不出散發獨具魅力的生命芬芳的花朵。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區湯山初級中學）