一只麻雀引發(fā)的故事

李燕

上課鈴響了，我如往常一樣拿著課本走向教室。快到門口的時候，卻發(fā)現(xiàn)教室里異常的熱鬧。我疾步走過去，看到全班的孩子都在吵鬧著、追逐著。原來是一只麻雀不小心飛進了教室里，已經(jīng)筋疲力盡的麻雀再也經(jīng)不住孩子們的追逐，終于落了下來，被一個孩子抓在了手里。幾個孩子趕緊拿出細細的繩子，拴住了麻雀的腿。麻雀在孩子們的手里驚慌地叫著，驚恐的樣子非常可憐。可是一群孩子卻都沒有注意到麻雀的驚恐，而是把它當成玩具一樣推過來搡過去，那小小的生命在孩子們的玩弄下快支撐不住了。

我走到了講臺上，咳嗽了一聲，嬉鬧的孩子們終于安靜下來，迅速把麻雀藏到了抽屜里，然后正襟危坐，裝作什么也沒有發(fā)生的樣子。我知道，此時，如果我讓孩子們把麻雀放了，孩子們肯定不會不同意，但是孩子們的心里卻不會對自己的做法有什么感觸，而且以后孩子們也不會學會愛護小動物，依舊會把它們抓來做自己的玩物。怎么才能讓孩子們意識到自己的做法是錯誤的呢？我思索著，想起了一篇文章——《珍珠鳥》。

于是我找出這篇文章，先讓學生們認真閱讀。不知道是因為剛剛發(fā)生的事情和小鳥有關，還是孩子們對小動物特別關注的天性，孩子們讀得非常認真，很快就讀完了一遍。我讓孩子們再默讀一遍，找出自己最喜愛的句子并說明理由。孩子們認真地讀著，還不時地用筆勾畫著自己喜愛的句子。

很快就有孩子舉手回答：“我最喜歡的句子是在第八段，我喜歡這一句，因為它形象生動地寫出了鳥的可愛。”

他的話音剛剛落下，另一個孩子就迫不及待地站了起來：“我喜歡的句子是這篇文章的最后一句話：‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。它是通過珍珠鳥和‘我的關系，告訴我們一個人生道理——正因為這種信賴，才能創(chuàng)作出美好的境界。”“我喜歡倒數(shù)第三節(jié)中這句：‘待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我覺得這句話把它在我肩頭睡著的姿態(tài)，描寫得非常可愛。

“老師，老師，我說，我說。”……越來越多的孩子要求回答問題。我知道這是因為這篇文章引起了孩子們的興趣，孩子們對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深入的理解。

可是這還不是我想要的結果。

我又繼續(xù)問道：“從大家找的這些句子里，大家感受到了珍珠鳥對“我”是一種什么感情？”

“信賴。”孩子們齊聲答道。

“對，非常正確。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這是大家剛才從文章中找出的一句話，那么，孩子們，珍珠鳥是從一開始就這樣信賴“我”的嗎？”

孩子們齊聲答道：“不是。”

“是什么原因讓珍珠鳥從不信賴“我”到信賴“我”呢？大家能告訴我原因嗎？”

“因為我從來不打擾小鳥，因為我從來不抓小鳥，因為小鳥和我相處了很長時間，因為我對小鳥充滿了愛，因為我給它創(chuàng)造了一個安靜的氛圍……”。孩子們的回答此起彼伏。

“對，大家說得非常好，就是因為大家說的這些原因，小鳥才對“我”產(chǎn)生了信賴。那么大家想一想，現(xiàn)在的動物們是不是都像這只珍珠鳥一樣信賴我們?nèi)祟惸兀俊?/p>

“不是。”孩子們不假思索地回答道。

“那是什么原因讓這些動物不信賴我們?nèi)祟惸兀隳苷f說原因嗎？”

“因為我們?nèi)祟悓游餅E捕濫殺，前幾天我們上生物課的時候，老師給我們播放了幾段視頻，放的都是人類殺害動物的內(nèi)容。因為人類經(jīng)常傷害動物，而且破壞了它們的家園，所以動物不信賴人類了。”一個孩子站起來非常緩慢地說道。聽了他的回答，孩子們紛紛點頭同意。

“聽了他的回答，大家想對人類說些什么呢？請大家拿起筆寫下自己想說的話吧。”聽了我的話，孩子們拿起了筆，有的奮筆疾書，有的卻在低頭沉思。一段時間過后，很多孩子放下了筆。我請語文課代表讀了讀她的文章，她的文章是這樣寫的：

我們是遺憾的，又是可憐的。當自然上演一次次動物的離歌時，其實，我們的悲哀就已經(jīng)在路上了。

我喜歡白鰭豚，喜歡它在江中游泳的美姿，喜歡它在天空下跳躍的身影。可這一切的一切，都無法親眼看到了。而這禍根的源頭，卻總起源于人類，起源于我們的無知和殘忍，起源于我們的貪婪和虛榮。難道這些還不足以讓我們看到人類那張丑惡而猙獰的面孔嗎？

昨天，生物老師給我們放了一段視頻，那段視頻差點把我的淚逼出來。人們?yōu)榱说玫紧~翅，把活著的鯊魚魚鰭割下，然后把沒有魚鰭的鯊魚扔回海里。為了得到鹿皮，把活鹿的皮整張剝下，然后將沒有皮毛的鹿置之不理。為了建造三峽大壩，把長江數(shù)千種魚類趕盡殺絕。我頓時哽咽了。白鰭豚已經(jīng)沒有了，往后都不可能再有了。它是第一個被人類消滅的鯨類物種，但絕不是最后一個。這位美麗的長江女神，用它最后的離歌告訴人類，醒醒吧！

都說鱷魚兇猛，可它兇猛過人類嗎？就是因為有些動物身上的器官具有突出的經(jīng)濟價值，而成為被人類掠奪利用的對象，成為眾矢之的。不久的將來，誰又能保證，他們不會像白鰭豚那樣，用離歌向人們做最后的告別呢？

在此，我想說，動物和人一樣，有思想、有情感。同在一片藍天下，我們?yōu)槭裁淳筒荒苁┥峤o它們一方水土呢？

聽了她的文章，孩子們紛紛鼓掌。一段沉默后，我問道：“看了這篇文章，我們該做些什么呢？”孩子們望著那只被綁住了腿的麻雀，都羞澀地低下了頭，一個女孩子走過去，給那只從抽屜里溜出來的小麻雀解開了繩子，小麻雀歡快地飛出了窗口。孩子們一直望著它飛走的身影，很久很久。

語文教師在教學中應該重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，讓學生既學語文，又學做人。只有這樣的德育滲透才會達到潤物細無聲的境界，在這樣的滲透中，學生才會逐步形成正確的道德觀、人生觀、價值觀，最終達到德育的根本目的——使人生活得更加幸福。■

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊中學）

責任編輯/齊 欣