高中化學實驗教學實踐策略探討

孫勇

【摘 要】新課改對高中化學的教學模式提出了新的要求，教師在教學過程中，應注重實驗教學的重要性，實驗是高中化學的基礎。本文主要是對高中化學實驗教學現(xiàn)狀進行了簡要的介紹，具體分析了高中化學實驗教學的實踐策略。

【關鍵詞】高中化學；實驗教學；實踐策略

高中階段的化學是一個比較重要的科目，知識點比較零碎，學生學習起來相對有些難度。教師應根據(jù)學生學習的情況，多開展實驗教學，讓學生在動手實踐的過程中，鞏固已有的化學知識，提升學生對化學的應用能力。

一、高中化學實驗教學現(xiàn)狀

由于應試作用的影響，使得學生對化學實驗不夠重視，只注重對理論知識的學習。同時，學校及教師一味的追求高升學率，對化學實驗的重要性有所忽略。高中化學課堂安排的實驗課較少，學生動手操作能力差，教師也沒有起到很好的引導作用，使得化學實驗的目的性不夠明確。一些實驗的設計不能引起學生的興趣，教師在講解實驗時不注重激發(fā)學生的求知欲，使得整個實驗課氣氛沉悶，學生對化學實驗缺乏興趣，最終導致實驗無法發(fā)揮其積極的作用。對于實驗課的要求不夠嚴格，有些學生在做實驗時，不愿動手操作，只是在一旁觀看，在之后寫實驗報告時，更是抄襲其他同學的，然后就草草了事，由于教師對實驗報告不認真批改，導致學生一直以懈怠的態(tài)度對待實驗，這樣將不利于學生對化學知識的學習。

二、高中化學實驗教學實踐策略分析

1.用實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有讓學生對化學實驗產(chǎn)生興趣，才能從根本上解決學生不愿做實驗的問題。教師可以通過在實驗的過程中創(chuàng)設問題情境，以不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極動手操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，充分體驗做實驗的樂趣。例如：在學習蘇教版高一化學必修1中“鐵、銅的獲取及應用”時，教師為學生講解了鐵元素是具有還原性的，能夠被氧化成+2價或+3價的鐵離子，此時，教師就可以問學生，根據(jù)鐵元素的這一性質(zhì)，能否實現(xiàn)+2價與+3價鐵元素之間的彼此轉(zhuǎn)化呢？讓學生開動腦筋進行思考，有些學生回答“可以”，有些學生則認為“不能轉(zhuǎn)化”，教師可以讓學生嘗試著說一下做出如上猜測的依據(jù)，通過學生的回答，教師可以看出學生對化學知識的掌握程度。最后，教師向?qū)W生展示FeCl2和FeCl3溶液樣品，然后再提供幾種常見的還原劑和氧化劑溶液，可以圖片的形式展示出來，繼而再讓學生從提供的氧化劑及還原劑中挑選出能與FeCl2和FeCl3反應的溶液，自主設計一個實驗，來證明自己的猜測。這樣就充分調(diào)動起學生的求知欲，讓學生對化學的學習更加主動起來。

2.開展探究性實驗，培養(yǎng)學生的自主探究能力

高中化學教學的過程是師生相互交流共同進步的過程。教學相長是不變的真理。教師在教授學生化學知識的同時，與學生共同學習進步。為開發(fā)學生的智力，讓學生的思維更加的開闊，同時，讓學生對化學產(chǎn)生一種神秘感，不斷的進行探索，發(fā)現(xiàn)化學本身的巨大魅力，從而對做化學實驗更加的積極主動，教師可以多開展一些研究性的實驗，讓學生自主設計實驗，尋找問題的答案，有些問題也許教師也不知道如何解釋，這時教師可以與學生一起進行實驗，積極探索。例如：在進行乙烯與酸性高錳酸鉀反應的實驗中，學生觀察到的實驗現(xiàn)象與教材中描述不相符，教師可以讓學生多做幾次實驗，以檢查是否是因為在做實驗的過程中出現(xiàn)了操作性的失誤。學生認真做過實驗之后，發(fā)現(xiàn)兩種物質(zhì)反應之后確實不像教材中所描述的那樣出現(xiàn)淺紅色的溶液，而是出現(xiàn)了黑色的懸浮不溶物。學生因此覺得教材是不正確的，繼而展開進一步的探究實驗。同時，教師可以讓學生自主進行實驗，證明出現(xiàn)的懸浮物中到底含有什么物質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。教師也可以對學生進行一些指導，以幫助學生更快、更好的完成實驗。通過自己設計的實驗證明出結(jié)果，學生會因為實驗帶來的成就感，而對化學實驗產(chǎn)生深深的興趣。

3.開設實驗選修課，擴展實踐活動的場所

由于實驗課安排的時間并不多，有時候?qū)W生并不能及時有效的完成實驗，對于部分學生來說，實驗時間不足，為了更好的鍛煉學生動手做實驗的能力，可以嘗試在高中學校開設實驗選修課，這就需要教師及學校的大力配合，高度重視化學實驗的重要作用，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。學校應摒棄原有的錯誤觀念，將化學實驗重視起來，積極為學生創(chuàng)造有利的條件。為了讓學生的化學實驗不僅僅局限于課內(nèi)，可以擴展實踐活動的場所，與生活相聯(lián)系，同時也能夠使學生對實驗的內(nèi)容更加感興趣。例如：在學習“從海水中獲得的化學物質(zhì)”這一課時，讓學生自己挑選溶液設計實驗驗證海水中含有哪些元素，繼而進行新的單元的學習。為了督促學生真正動手操作了，應該讓學生將實驗的過程及步驟以實驗報告的形式寫出來，教師進行認真的批改，這樣在嚴格的要求下，學生才能真正的端正自己對化學實驗的態(tài)度，認真學習化學實驗。

三、結(jié)束語

高中化學實驗教學應根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，從各個方面，激發(fā)學生對化學實驗的興趣，學校及教師也應該重視高中化學實驗，不斷提高我國化學實驗教學的效果，以推動化學實驗教學向更好的方向發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）endprint