非正式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

朱薛艷

【摘 要】“非正式學(xué)習(xí)”指在正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育之外，在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)方式。本文闡述了非正式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)的重要性以及根據(jù)筆者歷年來所帶班級(jí)為例所嘗試的非正式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施分析。

【關(guān)鍵詞】非正式學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)

“非正式學(xué)習(xí)”最早在上世紀(jì)五十年代被首次提出，其概念許多學(xué)者都有自己的見解，筆者個(gè)人傾向于余勝泉教授的：“指在正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育之外，在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

對(duì)于高中的學(xué)生而言，雖然非正式學(xué)習(xí)所占學(xué)習(xí)需要的比例可能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于已經(jīng)離開校園走上社會(huì)的個(gè)人，但不可否認(rèn)在高中生的學(xué)習(xí)生活中，非正式學(xué)習(xí)還是廣泛存在的。尤其在我們高中信息技術(shù)教學(xué)這塊，非正式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，特別是學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，小到軟件工具的更新及層出不窮的信息手段，大到高新科技的創(chuàng)新，都需要培養(yǎng)出能夠與時(shí)俱進(jìn)、擁有較高信息素養(yǎng)、能夠真正的去駕馭應(yīng)用信息技術(shù)，而非被軟件所用難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。而面臨如今有限時(shí)間（一周兩課）的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，特別是從各區(qū)初中升上來的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，再加上面對(duì)小高考的壓力，大部分課堂時(shí)間還是限定在以教材大綱為重點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)范圍內(nèi)。這時(shí)非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施就能很好的滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求，無需限定時(shí)間和地點(diǎn)，利用非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)資源，讓學(xué)生能真正具有獲取、處理、管理信息及交流的能力，讓信息技術(shù)融入自然的生活中，切實(shí)的解決生活中的各種問題。

一、非正式學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

現(xiàn)在好多人一提到“非正式學(xué)習(xí)”，就想到把相關(guān)資源盡可能的整合到一個(gè)平臺(tái)上，即推崇“一站式”教學(xué)。在筆者看來“一站式”教學(xué)固然很有幫助，但對(duì)于現(xiàn)今高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀及各地高中軟硬件配置的限制，我們應(yīng)該因地制宜的選擇合適的非正式學(xué)習(xí)方式。非正式學(xué)習(xí)的開展形式多種多樣，可以在校園內(nèi)外的日常交往中，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行交流。下面以筆者歷年來所帶班級(jí)為例，談?wù)劮钦綄W(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中嘗試的幾種實(shí)施方式：

1.借助于網(wǎng)絡(luò)的非正式學(xué)習(xí)

①網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間的使用： 對(duì)于涉及相關(guān)技能的學(xué)習(xí)資料，可以根據(jù)其特點(diǎn)制成文檔、網(wǎng)頁或flash、視頻短片等，放在FTP或云盤等存儲(chǔ)空間，讓學(xué)生可以在任意時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

②專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)的利用：由于課程及考綱的限制，學(xué)校正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些不能完全滿足實(shí)際需求、有些可能已脫離社會(huì)實(shí)際。如表格數(shù)據(jù)處理所使用的excel2000，實(shí)際生活中普遍已運(yùn)用excel2007，界面菜單及某些功能都大有不同，這時(shí)利用專業(yè)的ExcelHome學(xué)習(xí)社區(qū)，可讓學(xué)生平滑過渡。

③使用ComsenzEXP搭建本地社區(qū)：這是一個(gè)給每位學(xué)生提供知識(shí)管理和展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，隨時(shí)提交學(xué)習(xí)隨感、實(shí)踐報(bào)告和創(chuàng)作的相關(guān)作品；也可以根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)主題找到志同道合的伙伴進(jìn)行交流探討。

④QQ平臺(tái)的使用： 根據(jù)對(duì)近三年所教學(xué)生的問卷調(diào)查，所有的學(xué)生都有自己的QQ，使用率占課余時(shí)間的70%以上，最主要用來聊天和游戲?？梢哉f學(xué)生對(duì)QQ還是非常熟悉的，那如何在非正式學(xué)習(xí)中去使用它呢？教師可以將相關(guān)學(xué)習(xí)主題發(fā)布在群公告，并做好相應(yīng)的引導(dǎo)；學(xué)生可以轉(zhuǎn)載或收藏自己在非正式學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，通過說說或日志隨時(shí)記錄自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；利用群共享資料、互通觀點(diǎn)或求助，促進(jìn)個(gè)人與團(tuán)體之間話題或任務(wù)的探討。

2.研討會(huì)、展品沙龍

同學(xué)朋友間的交流是非正式學(xué)習(xí)重要的知識(shí)來源。除了借助于網(wǎng)絡(luò)工具，我們還可以有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)、預(yù)留一些類似于“休息室”的場(chǎng)地，舉辦一些研討會(huì)、展品沙龍等，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間進(jìn)行對(duì)話。研討交流不僅是學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)技巧的過程，有時(shí)面對(duì)面的即時(shí)交流爭(zhēng)鋒更能碰撞出思想的火花，通過當(dāng)場(chǎng)的反饋能快速將別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到生活實(shí)踐中解決問題。另外在展品沙龍中展出較好的作品，一方面讓學(xué)生知道本班中擅長(zhǎng)該模塊的同學(xué)，以便使學(xué)生們?cè)谟龅筋愃茊栴}時(shí)知道除了老師還可以向誰請(qǐng)教，另一方面可以激勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間通過非正式學(xué)習(xí)補(bǔ)足某一方面的缺失，提高學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的參與度。

3.社會(huì)實(shí)踐

研究表明實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)習(xí)者80%的記憶率。我們可以結(jié)合高中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，將所學(xué)的理論技能應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中獲得進(jìn)一步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生感觸、提煉及分析整理信息的能力。讓學(xué)生自行選擇實(shí)踐主題，通過小組團(tuán)隊(duì)的合作，更能提高學(xué)生協(xié)作與溝通的社會(huì)能力。

二、促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的策略

由于非正式學(xué)習(xí)并不是學(xué)?；蚶蠋煆?qiáng)制組織實(shí)施的，而是學(xué)生根據(jù)自身情況自發(fā)的主動(dòng)地參與，那么我們?cè)撊绾稳ゴ龠M(jìn)非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生？

1.興趣和好奇心是最好的動(dòng)力

要使學(xué)生對(duì)非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，需進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。比如創(chuàng)設(shè)一定的情境：在《信息的編程加工》這一塊，由于課時(shí)的限制，在課堂上只能通過簡(jiǎn)要的例子去闡述算法等內(nèi)容，如何去吸引學(xué)生利用課余時(shí)間深入探討相關(guān)知識(shí)呢？我們可以演示用手機(jī)QQ遠(yuǎn)程控制電腦點(diǎn)歌，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.積分制度

在非正式學(xué)習(xí)中積分制度如果運(yùn)用得好，會(huì)大幅提高學(xué)生主動(dòng)參與非正式學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。如對(duì)學(xué)生發(fā)布的作品和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)貼、公認(rèn)投票的精華帖、QQ群及展品沙龍中發(fā)言的踴躍度及質(zhì)量、社會(huì)實(shí)踐中的參與度及完成任務(wù)的難易度等進(jìn)行量化折算積分，并根據(jù)積分的累加授予對(duì)應(yīng)的等級(jí)稱號(hào)，進(jìn)行相應(yīng)的小獎(jiǎng)品、時(shí)間、免考等獎(jiǎng)勵(lì)措施。

3.自我評(píng)估問卷

自我評(píng)估問卷的使用能讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)成敗，衡量該段時(shí)間非正式學(xué)習(xí)是否有效，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到自我強(qiáng)化的效果。

三、如何有效利用非正式學(xué)習(xí)，并做好管理和干預(yù)呢

1.非正式學(xué)習(xí)并不意味著不管不顧，對(duì)高中階段的學(xué)生而言還是需要設(shè)置一定的目的性，并引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇探究。我們需要闡明為什么，如何完成好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡可能的明晰可能涉及的重要環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)操作的主要技巧。

2.非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)需結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情分析進(jìn)行合理的延伸和拓展，但得避免將課堂的思路模式帶入。需要針對(duì)本班學(xué)生真實(shí)的基礎(chǔ)與認(rèn)知發(fā)展分層分階段來設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，量身打造學(xué)生們最有可能需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足每個(gè)學(xué)生認(rèn)知能力與個(gè)人成長(zhǎng)的多元化需求。

3.網(wǎng)絡(luò)資源紛繁而復(fù)雜，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生想要直接獲取到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源還是有一定難度的。所以我們可以適當(dāng)?shù)耐扑]一些相關(guān)的學(xué)習(xí)社區(qū)，并定期的布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問去自學(xué)。同時(shí)通過QQ、電子郵件等通訊工具適時(shí)地答疑，幫助學(xué)生真正去理解相關(guān)內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。和正式學(xué)習(xí)一樣，需要關(guān)注及適時(shí)調(diào)控學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身基礎(chǔ)及所選內(nèi)容的最優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

四、結(jié)語

作為高中階段信息技術(shù)正式學(xué)習(xí)的有力互補(bǔ)，非正式學(xué)習(xí)需要根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用不同的實(shí)施方式，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的管理和干預(yù)策略，以達(dá)到促進(jìn)高中學(xué)生進(jìn)行自我完善、成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型人才的目的。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）endprint