語文活動對兒童人格成長的促進

陳志喜

人格是一種心理素質，它是一個人的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態度等的綜合體現。語文相對于其他學科更直接的觸及到人、人性、道德、倫理、情感、性格，而語文活動能更直接的對學生進行人格培養。

語文活動是基于學生的直接經驗密切聯系學生的自身生活和社會生活、體會對知識的綜合運用的課程形態。它面向每一個學生的個性發展，尊重每個學生的發展，具有開放性。

培養學生健全人格的語文活動方式多種多樣，可以聯系實際開展豐富多彩的寓教于樂活動。比如：讀報唱歌活動、知識競賽、演講比賽、文娛活動、口語交際，在活動中培養能力，在活動中塑造人格。

一、通過語文實踐和活動課來培養學生的言語能力、口語交際、閱讀，體現語文課程特有的教育功能

在教學中必須改變原有的德育方式，使其貼近生活，貼近實際，要以情感育人，創造和諧的氣氛，敢于直面生活的熱點、難點問題，通過語文活動課的形式，相互增進理解和信任，增強德育的實效性，以理智育人，引導學生進行理情思考。一方面在語文課活動中，通過老師積極的適應性指導，提高學生對社會道德文化的辨析、揚棄和選擇能力。另一方面，通過語文課外興趣活動，加強對學生日常道德生活和行為實踐的具體指導，特別是提供有利于學生自我完善的道德行為習慣的實際指導，以榜樣育人，樹立典型，營造向上奮發的集體精神，激起學生的情感波瀾，產生共鳴，促使學生將榜樣的閃光點轉化為個人的道德行為，以德育的吸引力和教育強度使德育內容在活動中潛移默化地滲透到學生思想之中，成為學生的道德需求。

豐富多彩的語文實踐活動是培養學生的學習參與熱情、自主學習意識、創新實踐能力和交流協作精神的重要途徑。現代教育特別強調學科教育與實踐活動的溝通、合作、交流，重視通過發展性的研究活動使學生獲得知識的自修和補充，提高學生的知識水平，培養創新精神和實踐能力，并且在這多渠道的平等、民主的實踐合作中，要求人與人之間互相尊重、謙讓、競爭，這必然有利于學生人格品質的健康發展。利用語文教學資源中的相關知識，開展語文實踐活動，有利于培養和增強學生之間的合作精神，促進學生健康人格的順利發展和形成。

在語文活動中，需要學生交流合作的機會很多。如：在口語交際中，要求學生介紹家鄉優美的風景、名勝和變化，讓學生給前來參觀的客人當一回小導游。在教師的引導下，學生與同一家鄉的同學進行自由組合的形式，研究家鄉風景名勝的形成原因、野生動植物資源、家鄉的歷史傳說、名人軼事、環境現狀、經濟發展等各方面情況，讓學生合作設計活動方案，充分運用信息技術網絡資源，通過上網查找、實地考察、深入采訪等各種方式收集信息。學生通過多種途徑動腦想、動手寫、動手畫、動口說，不僅調動了合作參與熱情，還提高了主動學習的積極性；不僅學會了在合作中學習，而且增強了學習中合作的能力。

因此，人與人之間生活在真實的社會中，必定會發生著種種的聯系。學生在語文綜合實踐活動中，通過與他人的接觸、交流，總會產生許多的人際問題。通過交往，讓學生懂得尊重他人，體諒他人。在“師生”“生生”互動中，懂得他人和社會群體在個人生存與發展方面的重要作用，體驗關懷別人和接受別人關懷的快樂。通過這些互動交往形成團結合作的精神。

教師在指導課外閱讀時，注意培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

二、在語文實踐活動中培養學生的創新意識，使其人格健康成長。

語文課程標準指出：語文綜合實踐活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、勇于創新的重要途徑，應該積極倡導。要求低年級學生能在綜合實踐活動中結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖片等方式表達自己的觀察所得。教師要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的創新精神。

例如：以“春天”為主題，通過尋找春天的語文綜合實踐活動。帶領學生走進大自然，去有意識地觀察春天的變化，體會春天萬物復蘇所煥發出的勃勃生機，喚醒學生對大自然的熱愛之情。教材中“語文天地”安排了“春之聲”詩歌朗誦。在設計語文綜合實踐活動時就要考慮到學生的個體差異，僅憑形式單一的朗誦會，不能滿足不同學生的興趣愛好。因此，在組織開展語文實踐活動時應對教材進行改編。讓學生走進春天，感受春天，根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的方式表達對春天的熱愛之情。綜合實踐活動《美麗的春天》活動步驟是：1、自由活動。布置學生分頭收集關于春天的資料，各種形式的都可以，如詩歌、照片、磁帶、圖片、故事等。2、分組活動。學生根據自己的喜好和收集的材料分成四組，分別是“詩歌組” “色彩組”“故事組”“我和春天”小組，指導學生分組后再集體交流材料，并根據自己小組的實際情況做進一步的收集和準備工作，小組成員之間可以互相提出改進意見或幾人合作匯報一份材料。3、課堂展示，匯報交流。（1）播放歌曲《春天在哪里》，學生對照文字跟唱歌曲，配上自己的動作表演唱歌曲，使學生在歡快活潑的氣氛中進入“春天”這一研究主題。（2）分組交流匯報資料。學生分詩歌組、色彩組、故事組進行交。（3）教師評價學生表現，小結課堂，鼓勵學生走進春天，強健身體，愛惜美好家園。

這樣的語文綜合實踐活動充分尊重了學生的興趣、愛好，為學生的自主學習創設了空間。學生通過繪畫、演唱、解說、表演等不同形式表達自己對春天的熱愛。從而更加充滿興趣地參與學習，參與交流，并在交流過程中展示自己的學習成果，獲得成就感，從而使綜合實踐活動的開放性得到充分體現，使每一個學生在活動過程中獲得豐富多彩的學習體驗和個性化、創造性的表現。

三、從寫作觀點入手，提高學生的思想境界，培養學生熱愛生活的思想感情

語文課程標準教學建議：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感”。有位特級教師說：“日記是‘道德長跑，每天堅持，使人心靈求真、向善愛美。”寫日記不但能重溫往事，而且有益于未來，是用文字表達思想的訓練。它也越來越被學校和家長重視，絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。“寫日記能規勸自己上入，勸人改過。許多學生在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美……，這便起到了教人向善、愛美的作用。”日記天天都要寫，貴在堅持，一天不記就不鳴日記。這也就起到了教人堅持不懈的作用。教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能，指導學生寫好日記，豐富德育工作。這些語文課外活動也是進行語文德育滲入滲出的重要陣地，不僅能激發學生的寫作暖情，而且能培養學生的創造精神、獨立工作能力和組織能力。日記寫好了，對寫作會有很大幫助的。

當然，語文活動的內容是多種多樣的，對兒童人格成長的促進作用也是潛移默化的，需要不斷的關注、研究。只要我們有意識的去做，就能夠促進兒童人格健全、健康的成長。