寬容是教師高尚師德的再現

劉慶麗

“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也一度成為整個社會的普遍“真理”。無可否認，在很多時候，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效的教育手段。但我同時還認為，當今中國，教育改革提出要發展素質教育，素質教育就是以學生為本的教育。過分的嚴厲，有可能會使學生產生逆反心理，也不是以學生為本的教育，其必將退出教育的舞臺。在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，寬容是一種信任和激勵，對學生寬容一點，將會收到神奇的教育效果。

學生正處于長身體、長知識的時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，由于青少年的法律素質和道德素質還不太強，難免會做出出格甚至違法的行為，所以，需要家長、老師和整個社會的教育、引導和關懷，由于他們心理承受差，過重的懲罰會使幼小的心靈受到極大的刺激和傷害，反而會使未成年人走向極端，或尋短見，或萎靡不振，或對抗社會。處罰的目的是為了拯救，對待不慎失足的青少年，教育比懲罰更重要、更有效果。

寬容是一種仁慈和關愛，身為人師的教師，如果認定一個學生已不可救藥，那么就會變的一步步走向更糟糕的地步，因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的，如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那么你的寬宏會使他自律、自束、自策，他會變的成為一塊璧玉，在教育實踐中不乏實例：比如，三、四班的一個女生，開始時早晨經常比班級規定的時間晚到，而且我發現她每天的發型弄得漂漂亮亮的，說明她在發型上花的時間肯定不少，所以要遲到，同時觀察到她比較內向，所以，經過一個階段以后，我就利用開學生會的時間，對全體同學同時暗示這位女生，說：愛美之心人人有，尤其女同學，教師也不例外，但早晨的時間是非常寶貴的，把時間浪費在美發上，是實在不合算，希望同學們以學習為主，有則改之，無則加勉，這樣，我既照顧了這個女生的自尊心，也暗示了全體同學，讓同學感到老師是真心為他們自己著想，我的寬容和善解人意贏得了同學們的尊敬。

小時候聽過這樣一個故事。從前，有位漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤，漁夫愛不釋手。但美中不足的是，珍珠上面有個小黑點。漁夫心想，如果能把小黑點去掉，珍珠完美無瑕，就會成為無價之寶。于是，他就開始耐心地剝剔黑點。可是去掉一層，黑點依然存在；再去掉一層，黑點還是存在；再去掉一層……最后終于去掉了，不過，令人惋惜的是，這顆碩大的珍珠也已不復存在。

由此我就想，這些天真爛漫的學生不就是一顆顆碩大的珍珠嗎？他們或多或少地都存在著這樣或那樣的“黑點”——不時會犯或輕或重的錯誤。而有些老師和家長，又總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。學生一時成績不好，他們往往采用簡單粗暴甚至體罰的方法對付孩子；學生一時不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時做得不合己意，他們經常隨口而出：“怎么這么笨”，久而久之，學生不論做什么事，都往往囿于一個框框內，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。否則就可能風雨交加，使自己動輒得咎。結果導致學生的心理壓力越來越大。多姿多彩的學生生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致無人始終都不出錯。也許正是失去，才使我們完整” 美國作家庫辛在《你不必完美》一文中這樣寫道。它告訴我們人出錯總是難免的，也是正常的。而作為逐漸成熟的中學生更是如此。這說明教師在開展工作的過程中應該有多一點的寬容之心。俗話說得好“有容乃大，無欲則剛。”當我發現學生犯錯時，我會主動聯想到自己的學生時代的生活，我有沒有這樣做過？雖然處于不同的時代，我和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學生的一些做法。基于這種理解，使我覺得棍棒教育的效果遠遠不如耐心細致的說服教育。對學生的批評就要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既能讓學生了解自己的缺點，又不會激起學生的對抗情緒，這中間其實是一個“度”的問題，班主任工作經驗積累的最主要方面應該在此。“明事理，懂寬容，勤學習，愛勞動”；“嚴以律己，寬以待人，正確處理人際關系” 體現了我的這一教育思想。

寬容還應體現在民主平等地對待學生，即在教育活動中教師和學生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生觀。讓教師在民主和諧的氣氛中發展他們的才能和智慧，讓學生在主動、自由的狀態下發展其天性和聰慧，以達到教學相長的效果。

在課堂教學中，教師要以包容的態度對待學生的非同尋常的問題和設想，解除他們對錯誤的恐懼感，使他們排除所有壓力，沒有任何負擔去學習。無數事實證明，只有在民主寬容、和諧融洽的師生關系中，學生對教學活動才有一種安全感和愉快感，才能真正表現自己，充分地展現自己的個性，自主、深入地思考問題，創造性地發揮自己的才智。

當然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，如果班主任一味以慈面軟，疏于管理，致使學生紀律渙散，有恃無恐，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異，因事而別。原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判一個學生看事情的主流，心存善意要看事情的發展，對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴厲；多一些寬容，少一些指責；多一些尊重，少一些約束，他們就會多一點自尊，多一點自信。

寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心；寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。” 作為教師，我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導，以此來促進德育工作的開展。