怎樣讓高中化學(xué)課堂充滿活力

干湘平

在新課程化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，普遍感到時(shí)間緊、內(nèi)容多、彈性大、結(jié)構(gòu)松散，深淺度難于把握；學(xué)生知識(shí)和技能儲(chǔ)備落差大，教學(xué)資源匱乏，新課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)；搶時(shí)間、趕進(jìn)度現(xiàn)象比較普遍。如何落實(shí)新課程目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的新課題。我認(rèn)為，解決這些問題的關(guān)鍵在于提高化學(xué)課堂教學(xué)的效能，創(chuàng)設(shè)有生命活力的教學(xué)生活。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，合理使用教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，但又不等同于課程標(biāo)準(zhǔn)。不同版本的教材是教材編寫者從不同角度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的具體體現(xiàn)，是教育專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的心血結(jié)晶，但因?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理解和課程內(nèi)容選材的需要，作了不同的處理，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式和角度也有所不同。因此，教材只是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而使用的一種載體，在課程實(shí)施過程中要始終貫徹“用”教材，而不是“教”教材的理念，所以在使用教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須認(rèn)真分析所選用教材的內(nèi)容，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)對(duì)不同版本的教材進(jìn)行對(duì)照，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，不隨意拓展和延伸知識(shí)內(nèi)容而增加難度，確實(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等核心知識(shí)的把握上，要詳細(xì)分析和研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和水平，找準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)的生長點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力為基點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)置于學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)代社會(huì)背景中，從更具實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的層面切入，賦予知識(shí)新的內(nèi)涵，用鮮活的事例和實(shí)用的價(jià)值，給化學(xué)知識(shí)注入新的生命。

二、突出個(gè)性設(shè)計(jì)，優(yōu)化資源整合

高中化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)思路突出三維目標(biāo)并重。既“強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問題的能力”；又“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力”；同時(shí)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出個(gè)性化特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，突出“以人為本”的教育理念，將“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中。“做中學(xué)”就是一種學(xué)的學(xué)習(xí)模式，是先進(jìn)的教育思想和教育方法的科學(xué)結(jié)合。

三、化平凡為神奇，給知識(shí)注入生命

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望、得到所期望得到的物質(zhì)利益、情感滿足或其他精神需要。學(xué)習(xí)的結(jié)果受到學(xué)習(xí)期望的影響，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)使，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而神奇的化學(xué)變化或現(xiàn)象，往往更具誘惑力，給化學(xué)知識(shí)注入“生命”，知識(shí)因有了生命才更具活力。

通過創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的化學(xué)情景，把學(xué)生引入神奇的化學(xué)世界，讓學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)真奇妙的同時(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，感悟生活處處有化學(xué)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，給教學(xué)注入活力

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式。因此，新課程條件下的教學(xué)方式，必須服務(wù)于新課程理念的學(xué)習(xí)方式，只有充滿活力的課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)新方式，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)生活。

1、融入研究內(nèi)涵，引導(dǎo)自主探究：

研究性學(xué)習(xí)方式是開放式的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，它最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將研究性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用學(xué)生身邊鮮活的事例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

2、激活學(xué)生思維，啟發(fā)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)活動(dòng)最顯著的特征，它為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要激發(fā)學(xué)生的探究熱情，需要教師及時(shí)捕捉契機(jī)，適時(shí)啟發(fā)，及時(shí)輔導(dǎo)，才能使探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

3、創(chuàng)設(shè)特色情景，激發(fā)求知欲望：

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要“在人類文化背景下構(gòu)建化學(xué)課程體系”；要“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)”，要“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)”，要“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)”來開展教學(xué)工作。

情景是學(xué)習(xí)的具體環(huán)境和背景，是學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)方式和加工方式。它不僅包括過程的情景化，也包括結(jié)果的情景化。情景是課程的重要要素，將學(xué)習(xí)的情景融入到學(xué)習(xí)結(jié)果中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移。

例如：學(xué)習(xí)“元素周期表及其應(yīng)用”時(shí)，創(chuàng)設(shè)人文化情景。展示最早的元素周期表，結(jié)合門捷列夫的預(yù)言故事，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：他是居于什么原理提出來的呢？現(xiàn)代的元素周期表又是根據(jù)什么原理提出來的？有那些應(yīng)用價(jià)值？根據(jù)它的排列方式，你能設(shè)計(jì)出有獨(dú)特個(gè)性的周期表來嗎？讓學(xué)生在了解人類探索自然奧秘的歷史長河中，體驗(yàn)科學(xué)家們探索自然的艱辛和不屈不撓的精神，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，灌輸和培養(yǎng)永不放棄的精神。

4、分享成功體驗(yàn)，建構(gòu)交流平臺(tái)

在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)交流和分享，獲得愉悅的情感體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)交流中互相啟發(fā)、相互配合，相互合作。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中除了善于傾聽、積極引導(dǎo)外，更重要的是建構(gòu)師生間相互尊重，相互分享、交流情感的平臺(tái)。一堂課最成功的往往不是傳授了多少知識(shí)，而是讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師的關(guān)愛、同學(xué)的支持和贊譽(yù)；有時(shí)，一句不經(jīng)意的贊許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)慈祥的微笑，往往收到意想不到的效果。也許，那一刻起，學(xué)生真正“喜愛”上了你和你的學(xué)科，情感的交流尤如反應(yīng)加入了催化劑，喜愛化學(xué)的“種子”在心田生根、發(fā)芽，教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]王祖浩 王磊主編：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，湖北教育出版社2004年版

[2]夏正盛 主編：《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社2003年版

[3]余文森 主編《與新課程一同成長——高中新課程教師讀本》，福建教育出版社2004年版