淺談小學低年級學習數學的方法

劉文華

教育要使孩子心悅誠服，要讓教學帶有樂趣。現代教學論也公認：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線相輔相成下完成的。情感這條主線在小學教學中特別重要，因為孩子在愉悅的氛圍中進行學習，可以清除緊張的心緒，抵制學習中的疲倦，保持充沛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活躍、開朗，從而有效地革新他們的感知、記憶、設想、思維和實踐能力。

《新課標》告訴我們：在數學活動中，學生是主體，必須改變教師教，學生學，教師問，學生答以及大量練習題的教學模式。教師要改革教法，學生也要轉變學法。教師要給予學生充足的實踐、探索、交流的機會，讓學生在觀察、實踐、推測、分析和歸納的過程中去理會問題的提出，概念的形成，結論的應用，使學生都能在學習數學活動中獲得勝利感，建立自信心，加強戰勝勇氣的信心和力量。

下面，就自己近幾年來在小學數學教學中開展的一些方法。

一、把微笑帶進課堂，可以促進孩子的學習興趣

微笑是我們職業的需求。我們推門走向講臺，同演員出幕走向舞臺一樣，應該馬上進入角色。無論你在生活中遇到什么不舒暢的事情，都不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒感染給學生，這節課肯定失敗無疑。給學生溫暖的笑容、溫和的目光，可以縮小師生間情感的距離，可以給課堂的氛圍定下一個快活而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、動手操作，可以促進孩子的學習興趣

本來在教材中就安排了很多動手操作的內容，如用小棒、圓片來理解平均分，用小棒來圍成三角形和四邊形等等。動手操作是學習數學的重要手段，能更好地促進孩子對數學的理解，可是有的教師卻忽視了。

憑借操作來領會內容的方法多，需要持續開采，但在使用時要注意兩點：一是要給予學生充裕的思維空間。動手操作的目的在于孩子依靠直觀活動來完成其思維活動，因此必須有充裕的思維空間；二是操作活動要適量適度，如果孩子的直觀認識積累到一定的程度時就應該讓學生及時抽象，由直觀水平向抽象水平轉換。

三、建立和睦的師生關系，可以促進孩子的學習興趣

親其師，信其道，學生對數學課的愛好與否，取決于任課教師在學生心目中的形象和威信。如果孩子們喜歡某位老師，就會無條件地接受他、信任他。同時在其教學的過程中會產生濃烈的興趣，顯得特別地認真。所以教師要與學生首先建立和睦的師生關系，教師要真摯地熱愛學生，關心學生，保護學生，以飽滿的熱情對待所有的學生，耐心地引導他們，親近他們，使他們在輕松、愉快的氣氛中進行學習。

四、自主探索，可以促進孩子的學習興趣

在人的內心深處，都有一種堅不可摧的需要，就是希望自己是一個發現者、探索者。在孩子的精神世界里，這種需求特別激烈。因此，當學生對某種感興趣的事物產生疑難并急于了解其中的奇奧時，不能簡單的把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分堅信學生的認知潛力，鼓勵學生自主探索，踴躍從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動，去大膽的再建造數學。其成功后的愉悅定然也能激勵他們不斷的再建造出新的數學知識。堅信這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，知識會越來越深。

數學教師要給學生必要的自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上覺察問題和處理問題。例如，教學《軸對稱圖形》時，可以出示圓片、長方形、褲子等圖形，讓學生自主觀察商討這些圖形的特征，在商討中覺察：這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩側正好完全重合。這就是軸對稱圖形的概念。緊跟著還可以讓學生相互探索生活中的一些軸對稱圖形，如個別數字、人體、衣服等來增加學生對軸對稱圖形的明白。又如：在教學“五的乘法口訣”的操作實踐中，教師不著什么提示，僅出示實踐目標：“你能通過觀察、想、拼，說說五的乘法口訣和所表示的意思嗎？”從而將實踐探索的時空留給學生，讓學生通過自主測試、摸索、交流，不同方位地探究出問題的解決方法，極大地豐富了學生的感性認識，培養了學生探究能力。

總之，在課堂教學中，每一位教師要始終堅持以全新的教育教學理念為思想指導，始終把學生放在主要地位，盡量調動學生的自主能動性。凡是學生自己會學的，就應該創造條件讓學生自學；凡是學生能自己動手做的，就應當創造條件讓學生自己去做，盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。讓數學課堂振奮生命的光澤，使學生真正成為數學學習的主人。