淺議初中語文教學過程中存在問題和對策

聶永強

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學的內(nèi)容進行品德教育、審美教育以及思維訓練，但有沒有一種既不同于傳統(tǒng)的教學模式，又有別于當今部分教師采用的所謂的討論式教學模式。筆者認為，教學模式是在長期的教學實踐過程中形成的，受到教學觀念、教學條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗，最終達成。因此，語文教師應該善于捕捉課堂中的有利于教學的信息，調(diào)整學生的心理狀態(tài)，因地制宜，因人施教，才能煥發(fā)語文課堂教學的勃勃生機。

一、初中語文教育存在的問題

（一）應試教學仍占主導地位

由于傳統(tǒng)的教學模式在語文教學中仍占主導地位，語文教學的應試教育仍然沒有得到改變，社會和各級教育行政部門死盯著不放的硬指標，教師不能不靠繁瑣講授、頻繁練習來達到夯實基礎的目的，“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”，師生為了應付各種大大小小的考試，疲于奔命，早就忘卻素質(zhì)教育的綜合發(fā)展要求了。為了考試而學語文，為了考試能得高分而不顧語文教學中應該做的事情，讓學生整天置于繁瑣的語文考試中，忽略了學生的其他愛好、興趣，把學生的積極性打消了。

（二）教學因循守舊，傳統(tǒng)教學方式占主導

教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式，憑借著一支粉筆、一本教參、一本現(xiàn)成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦講授；教師所講內(nèi)容全面繁雜，從新詞的釋義到生字的音形，從句子的含義到修辭的妙用，從層次的劃分段意的歸納到中心的概括寫法的分析，學生完全處于被動教學中，導致學生的積極參與的意識不強，即便有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、初中語文創(chuàng)新方式探索

（一）民主集中原則

在初中語文教學中，老師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間與空間。 師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學相長的溫馨環(huán)境，擴大學生思維的自由度。實踐教學中尤其要創(chuàng)設條件，給后進生、學困生以更多的點滴成功的機會，善于發(fā)掘出他們的“閃光點”，使他們擁有成功的體驗，形成正確的“自我概念”觀，增強學習和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

（二）開放、多元化原則

初中生對語文學習只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新意識。初中語文教學在實施創(chuàng)新教育中，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。應有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但拓寬了學生知識的視野，也能讓學生在活動中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂中所學知識，增強學生的主人翁意識，有助于學生自主地、創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

如何讓教學“活”起來？讓學生學起來有興趣，提高教學效率。在教學中，老師要針對不同的教案，不同的學生，采取不同的教學方法、手段和思路，認真地研究分析，不斷地改進教學方式，結(jié)合實際，因材施教，以給學生新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)初中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。

（三）改變傳統(tǒng)教學方式

語文教師在教學中，要尊重學生的主體地位，因材施教，按著名心理學家林崇德先生所倡導的那樣，語文課程教學可以通過聽說讀寫來發(fā)展思維，聽講時敢于提出不同看法，討論時能說出新穎獨特的見解，閱讀時善于對課文進行比較、聯(lián)想和發(fā)散，作文時能從多角度表達自己的觀點。語文教師在組織課堂教學時，堅決擯棄“獨唱”，弘揚“眾人拾柴”；要甘當配角，讓學生擔當主角，讓學生享有更多的獨立思考的空間，留給學生更多的創(chuàng)新活動的時間。那些不同的看法、獨特的見解，其實就是一種創(chuàng)新。教師必須保護和培養(yǎng)學生的這種原始的創(chuàng)新意識，多肯定，多鼓勵，激發(fā)學生的興趣，促使他們不斷創(chuàng)新，有效地提高他們的創(chuàng)新力，尊重自立促創(chuàng)新。在初中語文教學中，尊重學生解讀課文的自主性，也就意味著把握了語文教學中實施創(chuàng)新教育的契機。創(chuàng)新的起點是獨立與自由，創(chuàng)新教育的核心是學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動成為教學活動的基礎。