飛得更高 行得更遠

周瑩瑩

成語是我國民族語言璀璨不朽的瑰寶之一。通過成語教學，不僅使學生了解成語的一般常識，而且能開闊眼界、增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。教師在課堂上讀成語故事，讓學生在聽故事的同時增長了知識，同時也學會用自己的語言流利地說故事。教學實踐中要采用多種方法讓學生充分掌握成語，并能運用到生活實踐中去。

由于成語的結構緊密，言簡意賅，指導學生學習和理解成語，對充實學生的語言基礎、豐富學生的語言質量、增強學生的語言鑒賞能力、提高學生的語言表述質量都有著極其重要的意義，所以成語教學是語文教學中一個不可忽視的重要環節。

成語來源于神話傳說、寓言故事、歷史典故等。神話傳說如“精衛填海”“夸父逐日”“牛郎織女”……這是古代勞動人民征服自然的美好愿望；不畏艱難，朝著目標奮勇前進的堅強意志；以及對美好愛情的追求。寓言故事為了告訴人們某種道理，常帶有諷刺或勸誡的意味。如“濫竽充數”、“揠苗助長”、“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“畫龍點睛”等。中國上下五千年的歷史積淀，有著許多著名的歷史事件和故事，有些濃縮為成語。如“臥薪嘗膽”、“完璧歸趙”、“三顧茅廬”、“望梅止渴”等。每一個成語背后都有一個含義深遠的故事，學生可以通過“聽故事”的形式，了解成語，從而掌握成語。這樣也落實了《新課標》中對于中年級閱讀方面所要達到的要求——知識的學習向知識的運用轉化，從掌握知識逐步向能力轉換。

教師是學生學習過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協調者。合理運用引導式教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創設語言交際的情境，誘發學生學習的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生說故事的潛能。

圍繞成語教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，注重看、聽、說、讀、練。

為突破教學難點，可讓學生創造性地學習，采用以下方式來培養學生說話的積極性：

（1）借助情境，播放多媒體視頻輔助教學。如“拔苗助長”“望梅止渴”、“狐假虎威”等，更形象地向學生展示成語故事，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，將成語的涵義掌握住，學生通過生動有趣的視頻動畫加深對成語的理解。

（2）直觀演示法，理解詞意。有些寓言成語故事可讓學生模擬表演、做實驗，誘發學生使他們興趣盎然地參與教學活動。如體驗“坐井觀天”：學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意。學生的天性好動，一石激起千層浪，稍作準備后，一個學生躍躍欲試，要表演“捧腹大笑”，他到位、夸張的表演逗得同學們“哄堂大笑”。教師可以趁熱打鐵：“剛才課堂上的情景可用哪個成語來形容？”同學們異口同聲：“哄堂大笑”。這樣教學，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又使他們在愉快的表演中熟練記住了這些成語，增加了學生的成語積累。

（3）聯系課文，加深理解。贊科夫說：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。在成語教學中，教師既要理解教材的編寫意圖，發揮教材的優勢，又要創造性地使用教材。例如，第三冊練習4中的成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。這四個成語的教學，我并沒有在教學練習時才講解，而是安排在本單元的《小鷹學飛》這篇課文中教學的。《小鷹學飛》這篇課文敘述了小鷹在學飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境、應該不斷進取的道理。那么在小結課文時，我問：學了課文，你們懂得了什么道理？學生七嘴八舌，這時，我適當總結，同時出現了以上四個成語，學生一下子理解了四個成語的意思，這時我讓學生用這四個成語再說一說學了課文后的體會，學生自己體會出了學習沒有止境，要像小鷹一樣不斷進取的道理。這樣，課文、成語，有機地結合在一起。

（4）創設情景，學會運用。熟記成語的根本目的是為了運用，雖說教材未作運用的具體要求，但教師時時處處要有滲透運用的意識。成語教學中，在學生大體理解成語意思的基礎上，教師要創設特定的語境，激活學生剛剛存入的成語，讓學生產生頓悟，脫口說出剛記的成語。如“初出茅廬、才華橫溢、料事如神、膽大心細、鞠躬盡瘁、死而后已、獨木難支、回天無力”這些成語來源于《三國演義》，我們通過這些成語可以大概的了解一些有關于諸葛亮的事情。在課堂上，我曾經讓學生根據這些成語來編一個簡單的故事，記得有一位學生這樣說的“諸葛亮雖說是初出茅廬，但他才華橫溢，于是劉備委以重任讓其擔當軍師。諸葛亮膽大心細且又料事如神的人，一次次幫助劉備化險為夷，在對待蜀國上更可謂是鞠躬盡瘁，死而后已。”從這位學生編寫的故事中，我們不難發現學生不僅知道成語的意思，而且還巧妙地運用起來。

成語的教學重在運用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語是遠遠不夠的。那么，在課外應要求學生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，可讓學生：1.養成積累的好習慣；養成讀書看報的習慣，使用工具書的習慣。2.能熟記部分成語并學會運用。通過學生自主學習、歸納，激發學生的閱讀興趣，積累閱讀方法。3.感受作品中生動的人物形象及語言。4.選擇熟悉的成語，用自己的語言流利地講述成語故事。

所學的知識只有在實際運用中才能真正變為自己的知識，運用是對所學知識的一種強化記憶，只背下成語而不去運用，就等于沒有學會成語。因此，我在教學中特別重視成語的實際運用，為了達到這個目的，只有通過日常訓練強化所積累的成語。在平時口語交際中要求學生在表述某種意思時，在能使用成語的地方，鼓勵學生大膽使用成語。在課外運用、日記和作文等練筆中，也鼓勵學生盡量的使用成語。學生與學生之間相互比賽，看誰的詞量最豐富，誰最會使用成語。通過這一系列的學習、訓練，大部分學生養成了自覺運用成語的習慣，說話寫文章也更有文采了。