高中英語教學中存在的問題及對策研究

譚仕君

一、高中英語教學中存在的問題

（一）教學方式陳舊，內(nèi)容老套

在日新月異的當代，英語本身的文化也在發(fā)生著變化，英語的運用也滲透到了各個行業(yè)和領域。尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術獲得快速發(fā)展之后，英語的使用傳播更加快速。但目前我國的高中英語教學中，大多數(shù)教師還是沿用過去的教學方式，對英語本身的變化沒有重新的認識和把握，在教學內(nèi)容上更是落后于時代的發(fā)展。這樣的教學嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

（二）缺乏對學生情感的培養(yǎng)

情感在學生的學習過程中有著或多或少的影響，在有的學生身上可能發(fā)生的就是決定性的作用。英語本身是一門帶有情感的學科，對學生情感的培養(yǎng)是提高學生英語學習能力的一個重要因素。但是，高中英語教學實際上并沒有在這一方面做出努力，學生抵觸英語學習甚至厭學的現(xiàn)象時有發(fā)生，學習效果不佳是必然的，學生的身心也因此受到嚴重傷害。

二、加強高中英語教學的對策

針對高中英語教學中存在的上述問題，我認為教師應當從以下幾個方面加強改進。

1、提升教師素養(yǎng)與能力，引發(fā)學生學習動力

要激發(fā)與培養(yǎng)學生對英語的興趣，教師就要做一個有心、用心的人，讓學生感受到教師的親切與親近、真誠與愛心，以此來拉近與學生間的距離，引發(fā)學生強大的學習動力。首先，教師要樹立良好的外部形象吸引學生。高中階段的學生具有很強的可塑性，極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，作為一名合格的教師就必須要重視外部形象的塑造。要做到為人師表，注重自身的言行舉止，儀容儀表，以良好的教師外部形象來吸引學生，增強教師的親和力，進而使學生將對教師這種積極的情感轉移到英語學習上來，這樣才有可能激起學生對英語學習的激情。其次，付出真摯的愛來感染學生。愛是打開學生心靈的金鑰匙。擁有一顆熱愛學生、尊重學生、信任學生的心同樣是拉近師生距離的重要途徑。我們所要樹立的不僅是嚴師形象，更要用愛來搭建通往學生心靈世界、情感世界的橋梁，真正地走近學生，成為學生的良師益友。在平時我們要通過交談、訪問等多種形式來了解學生學習與生活的情況，想學生之所想，急學生之所急，幫助學生重樹信心、重拾勇氣，解決學習與生活中的困難，讓學生真切地感受到教師對自己的關愛與關注。

2、設計巧妙新穎的導入，激發(fā)學生學習熱情

良好的開端是成功的一半。導入所占時間雖短，但在整個教學活動中起著不可估量的重要作用。單一的導入方式只會讓學生感受到英語學習的枯燥無味，會抑制學生的興奮點，無法產(chǎn)生高昂的學習熱情。因此，在教學中我們要深入研究導入藝術，以巧妙而新穎的導入來增強教學的趣味性與形象性，激起學生高漲的學習熱情。

（1）多媒體導入。多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學生的多種感官，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情景中，這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學更富有生機與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合高中生的生理特點、心理特征與認知規(guī)律。

（2）談話導入。談話形式靈活、內(nèi)容豐富，貼近學生的生活實際，采用談話式導入可以帶給學生以輕松愉悅之感，將學習與生活結合起來。這樣的導入能夠降低教學的難度，學生更能接受，同時又可以將學與用結合起來，這不失為激發(fā)學生興趣、提高學生能力的重要手段。

（3）問題導入。高中生有著強烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與啟發(fā)性的問題可以激起學生的好奇心，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而使學生主動而積極地投入到英語教學活動中來。

（4）角色扮演。教材中有許多對話性、情節(jié)性強的內(nèi)容，我們可以發(fā)揮學生的表演天賦，讓學生進行課本劇的創(chuàng)編，進行相應的角色扮演。這樣的導入形式更富形象性與藝術性，學生表現(xiàn)出了極大的參與熱情，取得了很好的效果。

3、運用情境教學法，激活學生英語思維

英語是一門語言，語言的習得需要在真實的情境中。英語新課標倡導情境教學法，與新課程改革同步，高中英語教材也作了相應的調(diào)整，設置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已無法適應新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學習規(guī)律與新課程改革形勢，運用情境教學法，充分利用課本插圖、掛圖、實物、多媒體等資料為學生創(chuàng)設真實的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語知識可見可感，這樣更能激活學生的英語思維，幫助學生建立用英語思維的良好習慣，最大限度地避免母語的干擾。讓學生在真實的交際情境中產(chǎn)生積極的學習情感，在特定的情境中順利地完成預定的教學目標。

在教學中我們要盡量用英語授課，為學生提供全英的學習環(huán)境。如在學習單詞stomachache，toothache，headache和句型Whatsyourtrouble？Whatswrongwithyou？等時，我并沒有進行直接的講解，而是運用肢體語言做捧腹、托腮和按額三個動作，并配以不同的面部表情。這樣學生自然會提出：Whatsyourtrouble？這樣，在真實的情境中，通過一問一答，學生輕松地掌握了單詞與相關的句型，這比起機械的講解與訓練效果要好得多。實踐證明運用情境教學法是提高學生英語聽說讀寫能力，提升學生英語素養(yǎng)的重要途徑，需要我們加以不斷地實踐與探索。

4、開展豐富多彩的校園文化活動

為了增加和激發(fā)中學生學習英語的興趣，賦予學生更多的運用英語進行交際的機會，除了在課堂上下工夫外，在課外，教師還可以編輯豐富多彩的校園文化。北京外國語大學教授陳琳說過：“課內(nèi)設置的情景不管如何逼真，都是假的，只有學生在日常生活中運用語言，才能真正掌握語言。”陳琳教授強調(diào)開展英語課外活動的重要性。所以，要提高學生英語學習興趣，課外引導必不可少。除了常見的英語演講比賽、英語作文征文大賽、英語角，我們還可開展英語書法大賽、英語歌曲聯(lián)唱，舉辦英語文化節(jié)和設置英語日。特別是英語文化節(jié)，教師可以跟學生介紹有關英語國家一些與我國習俗、傳統(tǒng)文化、歷史人文等差異非常大又特別有意思的知識，如“whiteelephant”（白象），在我國文化中是中性詞，但在英語中是貶義詞，又如”Loveme，lovemydog，”中文直譯是“愛我，就愛我的狗，”而其實它真正的意思是“愛屋及烏”，讓學生在文化差別中體味英語學習的樂趣。同時，教師還可利用學生的驚奇提高他們的興趣。亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”活動可以讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添學習英語的興趣。

綜上所述，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。因此，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據(jù)課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質(zhì)教育。