愛上“興趣”就會成功

今晚

教育話題 正如世上找不到兩片完全相同的樹葉一樣，也找不出個性完全相同的兩個學生。而興趣是成功的一大法寶，愛護并堅持自己的興趣，是走向成功的階梯。這一客觀存在就要求我們的教育必須打破整齊劃一的教育模式，針對學生的個性特點和興趣愛好因材施教。

● 你發現自己的興趣了嗎？

有這樣一個孩子，她平時從來不去上生物課，但她的生物課成績卻是班里最好的，高考時生物成績是全北京市最高的。班里的同學有什么難題都要先去問她，是大家公認的小“生物老師”，甚至許多題目老師都解不出來，她卻能做出來。

有這樣一個孩子，他考的分數不是最高的，但是他熱愛閱讀，閱讀面廣泛，可以說他的閱讀量已經遠遠超越了同齡人甚至很多成年人。最近他正在讀的一本書是《劍橋中國史》。他的口才也極好，是北京中學生辯論賽冠軍隊的主力成員。不僅愛讀書，愛辯論，他還愛思考，他曾經在一封寫給校長的信里這樣說道：“教育的力量有時候又很有限，不應該夸大教育的力量，還是應該去掉功利心，本真地去做教育，踏實地做教育，還原教育最初的面目。”

還有這樣一個孩子，他熱愛機械制造。他對飛行器有著濃厚的興趣。在完成六軸飛行器之后，他又萌生了制作八軸飛行器的想法，可是苦于工程浩大，一個人無法完成，于是他制作了一張“工友征集令”的大海報貼在校園告示欄中，吸引了一大批同樣愛好機械制作的同學加入。這些加入的同伴中，有機械制造、機器工程的小專家，也有擅長繪畫、圖紙設計的。一張“工友征集令”吸引的不僅僅是對制造飛行器感興趣的同齡人，更是對科學的無限向往與追求。

在學校中最能加以利用的沖動可分為四類：交往、探究、建造和藝術表現，一般將其稱之為“興趣”。如果老師和家長能充分了解孩子的本性，就會知道他們與生俱來的沖動就是發展個性最原始的自然資源。而教育的作用，就是把這些天生的沖動或興趣變成智力活動。教育的責任，就是幫助學習者找到能夠滿足他們那被刺激起來的好奇心的途徑。

● 你聽說過“汽車教室”嗎？

傳統的教育觀念主要是“傳道授業解惑”，這種教育觀念是以教為主，學生始終處于被動的學習環境中。這種理念決定了在傳統的教室里，同樣大小的書桌，一行行一列列擁擠地排在一起，只是為學生吸收書本上的內容和聽教師講課而設的。現代教學追求的是教與學的“雙向互動”，以講授引導思考，以教導激發興趣，并賦予學生學習的自主性。一位教育專家曾說，教室的布置影響著教師和學生的態度。真正受學生歡迎、能夠使學生愛上學習的教室，首先應該是一個可以讓孩子們工作的地方。理想的課堂，應該是一個作坊，一個實驗場，備有孩子們用以構思、創造和積極探究的各種物品和工具。

你聽說過“汽車教室”嗎？這個教室是因一個瘋狂熱愛汽車的男孩設立的。他對汽車不僅是熱愛而已，還憑著這股熱愛勁兒對汽車知識拼命鉆研，對汽車內部構造也十分精通，甚至學校里很多老師或學生家長買車之前都要特意找他咨詢。他一直惦記著想在學校弄一個“汽車教室”，沒想到的是，學校竟在適當的情況下出資幫他完成了這個心愿。

汽車教室建成之后，成了包括他在內的許多熱愛汽車機械制造的孩子們的天堂，每天都會有許多熱愛汽車的孩子在這里討論交流，自己動手制作研究汽車的某些零部件。高考結束之后他以優異的成績考入清華大學，所有人都以為他一定會選擇就讀汽車機械制造系，清華大學汽車制造系甚至主動打電話給他，希望他能加入，可是出乎所有人的意料，他選擇就讀清華大學材料工程系，跑去研究新材料了。有人問他為什么，他說他想知道“未來的汽車是怎樣的”，所以他要去“研究制造未來汽車的新材料”。

教育的價值在于尊重每一個孩子，視之為一個獨特的個體，為讓他們為自己而去感受、思考、行動提供機會。

● 學校是自我設計的舞臺

北京十一學校有一門特色課程叫做“職業考察課程”，其中一項就是從學生們每學期課表的選擇與變化中分析研究他們愛好與興趣的轉變。在津召開的第九屆英才教育年會上，北京十一學校的李校長介紹了劉雨童同學，是如何在學校的引導和啟發下進行獨立思考，試圖做出真正適合自已發展的選擇。

這個女孩有點內向，拘謹，但是很好學。她每個學期的課程表都排得滿滿的，很多不是她這個年紀應該修讀的課程她也修讀了，并且學得還很認真。

“這個孩子上學期選修的課程主要是數理化方向的，這學期選修了‘影視編導與藝術。我不敢說她的興趣在從成為科學家變成藝術家，我也不知道她的理想是什么，我甚至也沒有去過問或者干涉她選擇這些課程的緣由。因為我明白，她一直沒有停止對未來的規劃與思考，即使目前還沒有一個清晰的目標，但她正一步步在選擇的迷茫中走向成熟，走向堅定，這無疑在一步步向著杰出與卓越靠近。”對于劉雨童的成長，李校長看在眼里，喜在心里。

一位教育學家說過，“杰出人物是那些清楚地知道自己想要什么的人”。懂得如何做出正確的選擇是邁向成功非常關鍵的一步。學生應學會為自己思考，作出真正適合自身發展的正確選擇。而學校要做的，便是如何引導、啟發學生進行獨立思考，為學生的自主發展創造條件。

對此，天津耀華中學任奕奕校長有自己獨到的見解。耀華中學創辦了一系列獨具特色的校本課程，尤其是學校開設的一門為期兩年的“科學與技術”課程，在這個課堂上，學生與老師的交流不再是淺嘗輒止，而是深層次的師生交流互動，彼此建立起高度的教育信任與群體凝聚力。“教室中流動的氛圍更多的是‘平等、‘自由、‘創新、‘質疑……這些大膽的學術創新精神往往擴展了教室的空間，賦予教學空間更為廣闊的視野。”這門課的效果頗豐，第一期學生中申請到了31項國家發明專利，第二期學生中已有58名同學正在申請國家發明專利。

當然了，一個人要想有所成就，必須要有良好的“基礎”，光有“特長”而沒有“基礎”，好比大廈建筑在沙灘上一樣是不牢固的。因此，中小學生在發展自己個性特長的同時，決不能以放棄自己的學業為代價，而應在全面發展的基礎上，突出地發展自己的特長和興趣。