品德課堂師生良好習慣養成芻議

魏海軍

俗話說：“人而無德，生而何益。”一個人如果沒有高尚的道德品格，即使學問很高本領很強，也不會成為一個對社會有用的人。國家的發展、社會的進步，需要我們每個人都要建筑自己的“人格長城”，養成良好的習慣，提升個人修養，為人生的成功打下堅定的基石。

一、教師：道德引領，行為示范，科學調控

作為品德課程的老師，我們要具備良好素養：要是一位“圣人”，具有高尚的道德品質；要是一位“通才”，廣泛涉獵各學科知識；要是一位“智者”，善于引導產生思維的碰撞；要是一位“辯手”，為自己的見解旁征博引；要是一位“仁者”，愛所有成長中的學生。

課堂上，教師要密切關注學生的活動狀況，發現問題及時調控。在學生活動時要仔細觀察，出現問題后不要隨便責怪以免傷害孩子，要認真傾聽孩子的心聲，尊重孩子。在深入發掘問題的內涵，適時追問、認知、明理、導行、實踐的基礎上，將品德學科課堂活動做實、做透。

二、學生：自主研習，合作探究，共同進步

葉圣陶先生早就指出：“教是為了不教。”對于學生，我思考更多的是：怎樣才能讓學生成為一個持續的學習者、主動的探究者、自覺的合作者。學生品德課程成績優異的顯性標志是知行合一，在學校、家庭、社會得到良好口碑；隱性標志即是對社會現象、時事政治、道德行為等能很快做出準確的判斷，走上正確的人生道路。

1.預習單夯實基礎

“凡事預則立，不預則廢”。有效預習是成功課堂的基礎。為此，筆者編寫了非常簡明的品社課程預習要求：

通讀全文標疑點，趣味知識畫橫線，細讀深思加批注，學有所成笑開顏。

預習的目的在于讓學生熟悉教材，找到自己的“興趣點”，實事求是地說，品德課程每課時的容量都是相當大的，有效的預習能夠為課堂教學的順利實施打下堅實的基礎。

2.活動單指導學法

當然，課堂活動的順利進行有賴于對學生的細致要求，教師此時必須成為高明的設計師或精明的會計師，適時對全體學生提出要求，細化每一個步驟，具體如下：

（1）完整地讀活動單上的要求，自己要明確該活動有哪些具體要求。

（2）獨立完成自主思考題，用自己喜歡的方式記下收獲，保持安靜。

（3）完成后起立，靜靜地等待交流。

（4）組內有3～4人完成，組長就立刻召集學生討論。討論時由組長點名有序回答。

（5）交流完畢后全組朝前坐正，目視老師，表明你們組已準備匯報。

（6）匯報時注意語句完整，必須有提示性話語提醒你的同學注意聽你的匯報，比如：“大家請聽好……”“請看這里……”“請大家注意……”等等。

（7）如果你對匯報人的意見有異議，要當即指出，不必等匯報完畢再指出，可以立即展開辯論。

（8）交流完畢后，全體學生必須及時訂正。

在此過程中，需要充分發揮小組長“傳幫帶”的作用。此時，定期召開小組長會議極為必要。在會議中，要求組長率先垂范，并注意調控，務必做到：

（1）要督促組員以最快速度完成活動單。

（2）組內有3～4人完成了就召集討論。

（3）討論時要注意有序，明顯錯誤的觀點要及時修正，討論完畢后要迅速確定匯報代表。

3.作業單鞏固質量

對于活動中的習題及每節課后的“檢測反饋”，必須讓學生充分閱讀題干，標記題干中的關鍵詞，搞清題目的要求。如讀圖題，關鍵要學會讀圖，搞清已知什么信息，能得到什么信息。看例題也是一樣。書面作業的一貫要求是：端正態度，書寫認真，格式正確，畫線用直尺，作圖用鉛筆。

監督的最高境界應是自我監督，評價亦然。每節課程、每次作業學生必須進行自我評價，不是簡單地評定等級，也不是隨意涂抹幾顆星，而要進行說明性評價，并需得到小組伙伴和學習小組長的肯定，以發揮自我監督、民主評議、組長評鑒的最大效益。

品德課程教學中，每周兩節課的學習時間本身有限，如果再將課堂時間利用在認讀生字、組織教學、批評指正上，必將是極大的時間浪費。因此，師生品德課堂良好習慣的養成是極有裨益的。

（作者單位：江蘇如皋市吳窯鎮鳳毛小學）endprint