素質教育是教改的戰略主題

孫興民

開展大學生素質教育是是國家發展的要求，是大學生自身成長的需要。1999年6月13日中共中央、國務院頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。

在此教育背景下，由王英教授和陳新亮副研究員研究的學術成果《大學生“雙服務”素質教育模式研究與探索》于2013年11月在湖南人民出版社正式出版。本書以教育部人文社會科學研究規劃基金一般項目《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》和河北省社會科學基金項目《大學生“雙服務”素質教育模式的實踐與探究》的課題階段研究成果為基礎，緊緊圍繞“培養什么人，怎樣培養人”這一重大問題，針對目前大學生素質教育面臨的重要問題，提出既要培養大學生的個人素質，又要培養大學生的社會責任感，促進“服務學生和服務社會有機結合”（簡稱“雙服務”）的大學生素質教育模式，是高等教育改革的新成果、新嘗試、新探索。

大學生的創新精神和實踐能力是大學素質教育的重要內容，創新精神和實踐能力體現在德育上是開拓精神、敢闖精神、求是精神、負責精神、追求精神和個性心理素質，好奇心、興趣、愛好、創新情感、創新需要、創新動機、創新意志等構成了個性心理素質，體現在智育上是科學的知識結構、科學的智力結構、科學的能力結構，是知識、思維、能力的有機融合，即自學能力、邏輯思維力、形象思維力、創造思維力與思想力、道德力、個性心力、實踐力的有機融合，體現在體育上是健康的體魄和旺盛的精力，體現在美育上是內在美與外在美的統一、科學美與藝術美的統一、內容美與形式美的統一、心靈美與行為美的統一。隨著科學技術的突飛猛進，國力競爭日趨激烈，人才資源的競爭成為各國的發展戰略，而創造力是人才培養的核心，這就要求各類高等學校為個性化、創新性人才培養提供良好的環境和機制，優化知識結構，豐富社會實踐，提高學習能力、實踐能力、創新能力，為國家培養經濟社會發展需要的拔尖創新人才。“精深廣博的高度綜合的知識結構，是創造性思維和行為的基礎，是與創造性思維和行為等必然相伴的構成要素。”

王英教授等所著的《大學生“雙服務”素質教育模式研究與探索》一書，進一步明確了服務學生、服務社會的有機結合；第一課堂、第二課堂的有機統一；提高學生專業素質、增強社會責任感的有機結合。對大學生素質教育進行了系統的研究和實踐，探索了“服務學生與服務社會有機結合”的大學生“雙服務”素質教育新模式，通過充分發揮團學組織的優勢，豐富校園文化活動，積極組織開展校園科技體育文化藝術節和科技、文化、衛生“三下鄉”社會實踐、志愿者活動、大學生學術作品、創業計劃“挑戰杯”競賽、高雅藝術進校園、參觀愛國主義教育基地等活動，以開發大學生人力資源為著力點，以“服務學生成長成才和服務經濟社會發展”為主要內容，以推行《大學生“雙服務”素質拓展計劃認證手冊》為依托，以“完善組織、健全機構，優化內容、細化指標，明確責任、規范程序，數字認證、動態管理”等四個方面為推進方略，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文化藝術與身心發展、社會活動與社會工作、技能培訓及其它六大類項目引導和幫助大學生完善智能結構，促進大學生成長成才，增強服務社會本領。

該著作有許多有價值的創新點，值得學習、借鑒和推廣。 （作者單位系人民出版社）