激發起學生學習說明文的興趣

王建華

河北省武安市石洞鄉中學

激發起學生學習說明文的興趣

王建華

河北省武安市石洞鄉中學

在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。現行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，寫得形象生動、通俗活潑，讓人讀起來饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

初中語文；說明文；興趣激發

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁，在中學語文教學中占相當的比重.其讀寫教學在中學語文教學中的重要性是不可忽視的。中學生為什么對說明文不感興趣呢?因為說明文比較抽象，是理性上的東西，學習起來比較乏味。而學生接受新知識的心理往往是喜形象、不喜抽象，喜感性、不喜理性。于是，說明文教學常常會出現課堂氣氛沉悶壓抑的現象，使教學效果受到一定的影響。因而采取一定的輔助手段來增強說明文教學的趣味性.激發學生學習說明文的情趣，就顯得十分必要了。為了提高學生學習說明文的興趣，教師必須以教材自身的內涵和課文自身所具備的魅力來吸引學生.使學生在思考和探索之中領會成功的愉悅，形成持久的經驗。在此，我在激發和強化學生學習說明文興趣方面作了如下嘗試。

一、讓學生明確學習目標

說明文是說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一，說明文和我們的生產和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代。如購買家用電器我們要學會看說明書，購買藥品也需看說明書，以后學生長大了去生產的各種產品也需要我們寫產品說明書等。學生的說明能力強，在今后社會生活各個領域中將會發揮重要的作用。可見，學好說明文，今后能更好服務社會，為建設社會主義強國多做貢獻。

二、運用激發情趣的方法導入課文。

每堂課開始的幾分鐘至關重要，事實證明，如果學生在課堂的開始充滿興趣，那么這堂課的效果會比較好。對于說明文，教師更應該精心導入，激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。

三、在獲得真知中激發學習興趣

蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在他們的學習活動中，獲得一種新知識，他們便會體驗到一種愉快的自豪感。說明文是“傳授知識的文字”，它那科學真知對人的吸引力，顯示出它最大的魅力。根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛的特點。我們教師在教學中不僅要讓學生了解說明對象、說明順序、說明方法、說明層次，更應該學會懂得和理解活生生的豐富多彩的知識，而應該讓學生在吸收課文知識養料的同時，引導學生搜集相關的知識，激發學生進一步思考、研究；要能抓住事物特征，努力強化科學真知吸引力，再借助有效的專門方法，讓學生實現求知愿望。會大大地激發他們的學習興趣。

四、注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識

初中生對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！是否可采用生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。比如上《大自然的語言》這一課，在理清該文內容，對物候學的知識有了一定的了解后，可以讓學生說說日常生活中所發現的大自然語言或收集的包含了物候知識的農諺，另外還可組織討論物候學的意義除了課文所介紹的外，還體現在哪些方面，這樣便觸發學生去思考，去查找資料，激發他們主動研究的興趣。在拓展延伸時可以通過課后練習，讓學生聯系文中的物候知識來談談對白居易的《大林寺桃花》的理解，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了影響物候的一個因素是高下的差異，植物的抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲，這樣用科學原理來解釋文學作品現象，打通了課文與生活的聯系，學生興趣盎然，思路也就開闊了，課后，不妨再布置學生查閱資料，或做社會實踐調查，如:向有經驗的老農詢問農諺知識等，并作好記錄，生發和拓寬的教學方法激發學生讀寫說明文的興趣，豐富學生的課外知識，能取得較好的教學效果。

五、引領學生感受說明語言的魅力

說明文語言之美，往往被其科學性與實用性掩蓋，被其他文體的文學美所淹沒。說明文語言的魅力表現在其準確、簡潔、生動、形象等方面。品析說明文語言首先在于其準確之美。如《中國石拱橋》課后練習提到“為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸”，文章中“比較”“大約”“可能”“幾乎”“當時”等詞或表程度，或表推測，或表限定，不能刪，不能換，無不顯示出作者嚴肅的科學態度。

六、課內外結合

說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活相結合，課內與課外相結合，以課內帶動課外、課外促進課內。在說明文教學中，不能只注重課本上的知識，還要注重知識的拓展，多讓學生留意自己身邊的事物。如在學生學過《中國石拱橋》后，讓學生仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文寫一篇短文，這樣即幫助學生復習課文內容，又讓學生體會到說明文寫作樂趣。學生會很有興趣的。

總之，反思說明文教學，要真正教好說明文，就要把它放在和其他文體同樣的位置，同時不單純地把它當作說明文來對待；就決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致失去了讓學生感受知識理趣的機會，而是應該從多個方面認真整合說明文，挖掘說明文文本內涵，激發學生進一步思考和研究的興趣。最根本的是，讓說明文教學充滿語文味，回歸到語文整體教學的軌道上。