朗讀情感培養在教學中的應用

吳菁菁

小學語文本就是一門帶有主觀色彩的學科，文章中包含的情感很多，這種情感是需要通過朗讀來表現的。筆者認為，朗讀可以將文章中白紙黑字的內容立體化，通過朗讀的情感來表現文章的起伏，給了文章生命力。因此情感朗讀是閱讀教學中不可或缺的方式，這種方式有效地提高了小學生的閱讀能力，對學生的整體素質也有促進作用。這種教學方式應當得到教師的重視，認識到它對于語文閱讀教學的作用，通過情感朗讀來提升小學語文課堂的學習效率。

一、小學語文情感朗讀的狀況

（一）沒有意識到情感朗讀的重要性

在《新課程標準》中明確提到了：語文教學中的閱讀應當使用規范的普通話，有感情的朗讀課文，在筆者看來，這也是小學語文教學應當達到的基本水平。但是在實際運用過程中，依舊沒有落到實處，許多教師使這種教學方法停留在表層。這主要是因為我國的教育機制長期受到應試教育的影響，在升學壓力棉簽，許多教師選擇了傳統“教師將、學生聽”的方式。在筆者的調查中，許多小學教師表示：朗讀并不屬于升學考試的范疇，不會對學生的考試成績造成影響。所以小學語文的教學重點仍然是詞意表達，閱讀理解答題方面，教師對于學生會不會情感朗讀方面，沒有深入的思考。

（二）教師素質不夠

教師是引領學生進行學習的引導者，在中國的教育體制下，教師與學生共處的時間大于家長和孩子共處的時間。在這種長時間相處的環境下，教師的行為舉止很容易影響學生，特別是小學生，這個時期的孩子模仿能力比較強，很容易模仿教師的行為。教師對于課文內容的認知不夠深刻，一帶而過，并且對于文章情感方向的把握不夠到位，導致小學生對于文章情感的把握有偏差。

除了這個之外，據筆者所見，現在小學語文教師中，還存在一部分普通話不標準的教師。這會嚴重影響到學生的閱讀教學效果，小學生就會模仿教師的口音，不標準的普通話為引入情感設置了障礙。小學生沒有受到良好的情感熏陶，自然不會帶入情感的朗讀，也不敢朗讀。

（三）語文課堂教學形式較隨意

調查發現，有些教師雖然進行了閱讀教學，但是沒有重視教師朗讀的示范作用，也沒有教導學生正確的朗讀方式。小學語文課堂中最常見的方式就是“一起朗讀”或者“大家仔細看課本”，長期在這種環境中，學生的情感無法和文章內容產生共鳴。更多的是隨大流，大家的朗讀韻就是自己的朗讀韻，這種沒有注入感情的朗讀，也不會對學生的大腦產生刺激，記憶效果也是極差的。

二、加強情感朗讀的措施

（一）糾正教師的錯誤觀念

在小學語文教學中，教師的引導作用很重要，所以想要加強情感朗讀，就必須從教師對它的認識著手。情感朗讀雖然不是升學考試中的內容，但是對于閱讀這個大比重題型來說，情感朗讀能在平日里幫助學生感受文章中蘊含的情感，這對于學生閱讀理解能力的培養有優化作用。這和俗話所說的：書讀百遍，其義自見，是一個道理。

所以筆者認為，教師應當將情感朗讀參雜到平日的教學活動中，情感朗讀是閱讀教學的基礎，它也是幫助學生掌握文章內容，了解作者心情的重要方式。只有了解到文章的思路和情感后，才能進行答題，這對于小學語文升學考試中，閱讀板塊的答題有很大的幫助。并且朗讀這種能力，每位正常人都是具備的，只要定向進行培養，筆者相信小學們都能與文章中描述的景、物、人產生共鳴。這種共鳴絕對不是做題能達到的。

（二）營造情感氛圍

筆者認為，興趣是個體力求深入認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是學生最好的老師。學生一旦產生了學習興趣、有了想學習的欲望，那么接受知識的能力會比平常強很多。當上課變成樂趣，課堂變成知識的樂園，成績的上升則會是必然結果，興趣對于小學階段學生的影響力更大。

通過情感朗讀，學生的情緒會被文章內容帶動，會隨著文章內容的起伏而變化，這樣的課堂才顯示了學生的主體地位，學生的激情被朗讀情感激發了出來。情感上產生了共鳴，閱讀才具有帶動作用，將學生引入文章情景中。

（三）教導學生如何富有情感朗讀

古人云：授之以魚不如授之以漁，雖然由教師帶引學生朗讀能節省時間，少走許多彎路。但是學生終究才是課堂的主體，他們終究需要獨立進行朗讀，所以教導情感朗讀方法是非常重要的。

筆者認為，“情感朗讀”是兩個動作，首先就需要朗讀，讓學生敢于開口朗讀課文。碰到不能理解的地方，教師可以讓學生先讀，讀完之后依舊不懂再來問。在實際落實過程中，也許學生一時不能適應教學方式的轉變，所以教師可以做示范，然后請膽大活躍的學生上講臺朗讀，最后再帶動全班同學進行朗讀。但是教師應當注意，在示范過程中，自己的情感就應當投入其中，給學生樹立榜樣。

結束語

小學階段的學生，好奇心、模仿能力、接受新事物的能力比較強，是學習的黃金時期，也是培養形成良好學習習慣的關鍵時期。小學語文教學中的閱讀教學一直是個重點，也是難點。現在許多教師為了升學，仍然使用應試教學模式，讓學生在題海戰術中吸取知識。筆者認為這種思想是極其愚鈍的，現在的社會發展對于人才的需求，早已不是以前的“書呆子”類型，現在需要的是素質型人才。情感朗讀能有效地培養學生各方面素質能力，是現代閱讀教學中的重要途徑。本文詳細論述了情感朗讀的現狀，以及如何培養情感朗讀的措施，希望能對相關專業工作者有所幫助。

【作者單位：商丘市民主路第二小學 河南】