高中歷史教學(xué)中德育滲透的研究

齊建良

現(xiàn)行高中歷史教材嚴(yán)格遵循《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的規(guī)定，按照專題史的體例編寫，由3個必修模塊和6個選修模塊構(gòu)成。三個必修模塊，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，可以簡單概括為必修1：政治史、必修2：經(jīng)濟史和必修3：文化史，模塊與模塊之間有機聯(lián)系和融會貫通。高中歷史教學(xué)一定要以推進素質(zhì)教育為出發(fā)點，全面落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，進一步了解我國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強對祖國歷史與文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的理想信念。

一、在必修1政治史的教學(xué)中滲透德育教育

高中歷史必修1政治史著重反映了人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容，以及在人類歷史中政治活動的重要性及其與人類其他互動之間的相互關(guān)系和影響。全書采用專題體例和中外合編的方式，呈現(xiàn)了九個專題。中國史方面安排了五個專題，這些專題以時間為序，圍繞某歷史階段最突出的政治主題展開講述。尤其專題二列強的侵略與中國人民的反抗斗爭，是進行愛國主義教育的良好載體，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們可以深刻體會到列強侵略給中國民族和人民帶來的深重災(zāi)難，感受中華民族不屈不撓的斗爭精神，增強民族自尊心、自信心，激發(fā)振興中華、實現(xiàn)民族復(fù)興的歷史責(zé)任感和使命感。

例如教學(xué)第1課“從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華”時，我引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，對鴉片戰(zhàn)爭以來列強強迫清政府簽訂的幾個重要不平等條約進行歸納總結(jié)，分析這些條約對中國社會產(chǎn)生的嚴(yán)重危害及對中國半殖民地半封建社會形成的影響。2014年是甲午中午戰(zhàn)爭爆發(fā)120周年，面對當(dāng)前中日之間的現(xiàn)實外交困境，我們有必要對120年前的那場影響中日歷史進程的戰(zhàn)爭進行全方位總結(jié)，真正做到以史為鑒，面向未來。通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解“為什么《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約”，以及知道臺灣軍民反對日本割占臺灣的斗爭是近代中國人民維護祖國統(tǒng)一、獨立和領(lǐng)土完整的斗爭的組成部分，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樹立堅決反抗外來侵略，維護祖國領(lǐng)土、主權(quán)完整的堅強意志和高度的愛國主義精神。

二、在必修2經(jīng)濟史的教學(xué)中滲透德育教育

高中歷史必修2經(jīng)濟史著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容，并通過對人類社會經(jīng)濟和社會生活發(fā)展進程的正確闡述，揭示歷史發(fā)展的一般規(guī)律，分為八個專題。中國史部分分4個專題，主要講述中國古代、近代、現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展進程和近現(xiàn)代社會生活的變遷，其中的專題一，尤其是其中的前三課，是進行德育滲透的有效載體。這三課著重反映了古代中國經(jīng)濟在世界上的先進地位和許多重大發(fā)明創(chuàng)造對于人類文明的貢獻。通過對這些歷史知識的學(xué)習(xí)，可以強化愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

在講這一專題時，我特地摘錄和選取了《中國重大發(fā)明知多少》中有利于經(jīng)濟發(fā)展的一些發(fā)明加以呈現(xiàn)，如：粟作和稻作、桑蠶絲織、犁耬、水輪、髹飾、茶的栽培和焙制、曲糵發(fā)酵，等等，使學(xué)生加深對我國古代許多重大發(fā)明創(chuàng)造對于人類文明的貢獻的認(rèn)識，強化民族自豪感，對當(dāng)前我國正在進行的全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢充滿信心。

三、在必修3文化史的教學(xué)中滲透德育教育

高中歷史必修3文化史著重反映人類思想文化和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強對祖國文化的認(rèn)同感，樹立自覺弘揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、保護人類思想文化遺產(chǎn)的意識。

在世界文明發(fā)展史上，曾經(jīng)產(chǎn)生過多種文明，諸如，埃及文明、印度文明、中華文明、希臘文明、瑪雅文明等。在歷史發(fā)展進程中，只有中華文明綿延不絕、歷久彌新，發(fā)展至今而沒有中斷，這不能不說是一個令人驚嘆的奇跡。究其原因，就是中華文化的力量深深熔鑄在民族生命力、凝聚力和創(chuàng)造力之中，成為中華民族生生不息、團結(jié)奮斗的不解精神動力，這足以讓中華兒女倍加自豪。

在講解第專題第1課“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度”時，我先采用概述的方法給學(xué)生呈現(xiàn)“古代中國的科技成就”，天文、地理、數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、物理、化學(xué)、機械、航海、紡織、建筑等，無所不包。隨后我選取貼近現(xiàn)實生活、貼近教育對象的古代中國科技成果，比如：十進位制，被馬克思稱為人類“最美妙的發(fā)明之一”，可以用有限的簡單符號表示無窮無盡的數(shù)，而且簡潔明快，方面運算。這樣的舉例能夠沖擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生震撼力量，從而有效增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

育人德為先，對在高中歷史教學(xué)中德育滲透的研究，是一項重要課題，有賴于每一個歷史教育工作者在實踐中不斷摸索和實踐。