增強《馬克思主義基本原理概論》課教學實效性的幾點建議

劉福金

摘 要： 《馬克思主義基本原理概論》是高校為本科生開設的思想政治理論課必修課之一。主要闡述馬克思主義的基本立場、觀點、方法，并在此基礎上對人類社會及資本主義社會的發展規律進行科學分析，提出共產主義必然勝利的科學論斷。它肩負著對大學生進行科學世界觀和方法論教育的重大使命，對大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的指導作用。作為一名多年從事“原理課”教學的一線教師，作者一直致力于提升這門課的教學實效性。

關鍵詞： 當代大學生 “原理課” 教學實效性

《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱“原理課”）是本科生必須完成的思想政治理論課教學任務之一。要求大學生從整體上把握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，正確認識人類社會發展的基本規律，端正對世界、人生、自我的態度，把人生的追求夢想與中華民族復興夢緊密結合，積極投身于中國特色社會主義建設的偉大實踐，并為共產主義的實現努力奮斗。因此，這門課的現實意義就顯得特別重要。

作為一名長期擔任“原理課”教學與研究的一線教師，筆者在總結多年教學實踐的基礎上，認為增強“原理課”教學的實效性需要專業教師在教學過程中既嚴格遵循教育部統一指定教材的體系和主要知識點展開教學，又緊密圍繞馬克思主義在當代中國特色社會主義發展過程中遇到的重大現實問題、大學生普遍關注的熱點問題進行講解；既努力契合當代大學生的思維、認知特點，又結合不同專業學生的學科發展要求；既深化課堂教學模式創新，又改革“原理課”教學評價體系，使該課成為大學生終身受益、終生難忘的一門學科。

一、嚴格以“馬工程”編寫的《馬克思主義基本原理概論》（2013年修訂版）教材的基本知識體系作為授課的主要依據[1]。

“原理課”是思想政治理論課教育工作的理論支撐。筆者在教學中嚴格以“馬工程”的教材體系展開：首先，講述馬克思主義哲學中的唯物論和辯證法原理，要求大學生建構辯證唯物主義的世界觀和方法論；其次，用辯證唯物主義世界觀和方法論分析人類社會的發展規律，從而建構歷史唯物主義的社會歷史觀；再次，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點剖析資本主義社會的本質、內在矛盾及歷史發展進程，認識到資本主義社會必然滅亡、共產主義必然勝利是歷史發展的必然；最后，通過講授社會主義制度的建立、完善、發展，堅定大學生在建設中國特色社會主義偉大實踐中為實現人類共同的終極目標共產主義而奮斗的信念。通過對教材基本體系和整體結構的講解和梳理，大學生從整體上把握馬克思主義基本原理，并把馬克思主義的科學性、革命性和實踐性有機統一起來[2]。

二、緊緊圍繞馬克思主義在當代發展過程中遇到的重大現實問題和當代大學生普遍關注的熱點問題進行取材。

馬克思主義活的靈魂就是一切行為必須從實際出發，實事求是。因此，在每個章節的具體講授上，要善于把當前社會發生的重大事件、熱點問題作為教學內容的切入點，設計敏感且實效性強的問題讓學生結合理論進行思考討論。例如：在講授第一章第二節“事物的永恒發展”即唯物辯證法的過程時，筆者舉例大學生關注的男子110米跨欄，大家都了解劉翔在2006年以12秒88的成績打破了英國名將科林·杰克遜保持了十三年的世界紀錄。但是杰克遜和劉翔的時代都過去了，目前，男子110米跨欄跑的世界紀錄是美國名將阿里斯·梅里特創造的12秒80。因此，不斷地變化、發展才是事物永恒的狀態，一項紀錄的保持本來就是暫時的。

通過對這一熱點問題的討論，引導大學生理解沒有什么成就是永遠無法超越的，任何成功都只作為一個過程在一段時間內存在。大學生要學會用發展的眼光看問題，不拘泥于事物發展的一個狀態，要把它放在整個過程中加以考察；教育大學生既不能為一時的挫敗一蹶不振，又不能因眼前的成功故步自封。只有在生活中不斷超越自我，才能不被發展著的世界淘汰，人生才能越走越開闊。

三、充分關注大學生的思想動向，使教學內容與大學生的生活思想實際緊密相連。

馬克思主義即我們對待世界的一種觀點，為我們改造世界提供科學的方法。要讓大學生認識到馬克思主義是我們認識世界、改造世界、改造自我的重要工具[3]?！霸碚n”教師在教學中要密切關注大學生的思想、生活、學習實際，幫助大學生解決日常生活中遇到的現實問題，使大學生真正感覺到馬克思主義是一種強大的思想武器。如在講授第二章第二節“事物發展過程中的量變和質變”即唯物辯證法適度原則時，筆者列舉當今社會普遍存在的父母“陪吃”、“陪讀”、“陪練”等現象，引導學生分析父母這些行為的出發點是因為愛，但這些愛是孩子真正需要的嗎？以愛的名義過分控制，以愛的名義造成傷害，是真愛嗎？真愛是什么？

愛是有限度的，超出一定限度就成了虛假的愛，愛過頭就是傷害。父母對子女過分的愛會限制孩子的自我成長。真愛是信任和鼓勵，父母要相信自己的子女能夠做得很好，讓他們按照自然稟賦發展獨立的人格。引導大學生思考戀愛過程中出現矛盾沖突時，怎么解決？真愛是尊重，尊重對方的獨立人格，尊重彼此的選擇。如果以愛的名義限制對方自由，實際上是走向了愛的反面。只有掌握適度原則才能協調好各方面的關系，才能實現人際和諧。引導大學生把現實生活中遇到的思想困惑放到課堂上討論、反思，運用所學的馬克思主義方法論解決現實生活中的困惑。

四、注重把“原理課”教學與大學生專業課教學密切結合。

首先，在開學第一堂課中，針對不同專業的學生，筆者都會提出類似的問題讓大學生思考討論：“作為某某專業的大學生，為什么要學習馬克思主義？”或者“我們選擇的專業與馬克思主義有何關系？”通過問題促使大學生思考“原理課”與專業課之間是否存在關系，存在怎樣的關系？在討論的基礎上，筆者具體講解馬克思主義與具體學科的聯系，為“原理課”的進一步學習打下基礎。

其次，在“原理課”具體章節的教學中滲透專業知識、專業教學案例，使大學生拓寬專業知識面，提高專業學習中的人文素養。筆者為經管學院財務管理專業學生講授馬克思主義政治經濟學部分時，把相關專業內容引進來，讓大學生理解馬克思不僅是一位偉大的哲學家，而且是一位杰出的經濟學家；在講解科學技術的兩面性時，通過對現代科學技術引起的電子商務進行討論，引導大學生思考科技既帶來生活便利，又產生負面影響。結合具體專業學科講解馬克思主義基本原理的方法，讓大學生擺脫“哲學無用論”的錯誤認識，真正體會到馬克思主義既是世界觀，又是方法論，為我們解決現實問題提供正確的方法和指南，真正調動大學生學習“原理課”的積極性。

最后，把“原理課”拓展到學生實踐活動的每一個環節中。人生就是發現真理、創造價值和享受生活的過程。學習“原理課”的目的是要求大學生運用馬克思主義指導實踐活動。大學生深入經濟生活、政治生活、社會生活的角角落落，通過自己的考察、調研，真正理解實踐是檢驗真理的唯一標準。真理指導下的實踐活動是人的全部生活的最終要義，只有放手讓大學生廣泛接觸社會、了解社會，才能在社會實踐中通過不斷反思、檢討、修正，達到人生觀、價值觀的改善和提升的目的。

五、增強“原理課”教學手段、方法的多樣性，充分發揮“原理課”教師與學生雙方的作用[4]。

首先，我院優先對本科生思想政治理論課教學配備了多媒體教室，我院所有“原理課”教學都采用多媒體課件。教師把豐富、生動、新穎的內容及時補充到課堂上，為“原理課”的講授注入新鮮血液。

其次，計時演講一分鐘?！霸碚n”的理論性強，不少大學生特別是理科生對它望而生畏。針對這種擔憂，筆者在教學過程中開展一分鐘演講。具體規則跟學生協商制定，用拋繡球的方式確定某個學生，自由選擇論題，進行課堂計時一分鐘演講。通過這項活動了解大學生的思想現狀，鍛煉大學生發現、分析、解決問題的能力，同時密切師生之間的關系。

最后，暢通交流渠道。針對“原理課”課時少，學生少有機會與老師正面交流的現狀，筆者在第一堂課就把自己的QQ、微信、微博等聯系方式告知全班同學，并許諾二十四小時有問必答。這種方式把大學生在課堂上不愿交流、不好意思交流的很多問題自然而然地解決了。通過反饋，效果非常好，對“原理課”教學有很大促進作用。

教師是教育之本。親其師，信其道。再好的手段和方式都只是一種工具，智慧最終是教師傳達給學生的。筆者在教學過程中不斷加強網絡信息傳播技術的學習，在學院網站上開辟自己的工作室，同時利用外出培訓的機會大量接觸新鮮事物，閱讀相關專業知識，向專家學者請教。為了提高思想教育教學技巧和方法，筆者系統學習了心理學和教育學知識，考取了國家二級心理咨詢師和國家二級婚姻家庭咨詢師。

與時俱進是馬克思主義最重要的理論品質?；畹嚼希瑢W到老。我相信每一位“原理課”教師這種與時俱進的人格魅力都將對大學生產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]馬克思主義基本原理概論：2013年修訂版[M].高等教育出版社，2013.8.

[2]傅正華.“即”與“離”的辯證法——“馬克思主義基本原理概論”課教材體系向教學體系轉換的思考[J].思想政治教育研究，2012（04）.

[3]楊松.如何上好《馬克思主義基本原理概論》課[J].成功（教育），2011（9）.

[4]王強芬.關于增強“馬克思主義基本原理概論”課實效性的思考[J].職業圈，2007（12）.