促進(jìn)課外閱讀，提升綜合素養(yǎng)

摘 要：試從閱讀環(huán)境、內(nèi)容、方法等方面提出改變當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略，從而改進(jìn)學(xué)生缺乏的閱讀方式，培養(yǎng)良好個性，全面提升語文素養(yǎng)，讓心靈飛揚(yáng)，讓生命精彩。

關(guān)鍵詞：閱讀觀；再塑造；價(jià)值

一、問題提出

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，而奠定語文素養(yǎng)的基

礎(chǔ)就是閱讀。初中生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。不同的年代有不同的閱讀方式。當(dāng)下的閱讀方式越來越趨向多樣化，閱讀方式的多樣化是閱讀文化的極大進(jìn)步，但是其快速、淺顯的特質(zhì)也使部分青少年的“淺閱讀”成為大流。淺閱讀作為順應(yīng)科技發(fā)展而產(chǎn)生的新興閱讀方式，雖然與傳統(tǒng)閱讀分立而不對立，但要真正地通過閱讀提升自身文化素養(yǎng)，淺閱讀并非良策。

二、原因分析

（一）淺閱讀的影響

淺閱讀是指淺層次閱讀或淺易閱讀。淺閱讀往往是淺嘗輒止、走馬觀花。中學(xué)生讀書熱中，有一種“淺閱讀”現(xiàn)象很是流行。這些熱衷“淺閱讀”的中學(xué)生買書，或純粹為了生活消遣，談不上在閱讀中尋找精神食糧，但求“進(jìn)食”可口就行。不少家長和老師對此憂心忡忡。

（二）應(yīng)試教育的擠壓

受中考指揮棒的影響，目前在教學(xué)第一線的許多教師，依舊在那里瞄準(zhǔn)中考試題“滿堂灌”“滿堂練”，他們把閱讀文章機(jī)械分割，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)的模式化、程式化、可操作性、可推廣性，卻忽視了體驗(yàn)性、審美性等隱性目標(biāo)，削弱了學(xué)生對祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟，更削去了學(xué)生對閱讀的興趣，嚴(yán)重的將導(dǎo)致學(xué)生的“文字恐懼癥”。

三、基本策略

（一）環(huán)境的營造

1.社會環(huán)境

2012年，浙江省啟動全民閱讀的活動，省、市、縣的圖書館藏書豐富，甚至連鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村里都設(shè)置了圖書室，并且定期流動，可憑市民卡到任何地方借書、還書，非常方便。縣城的新華書店經(jīng)過改造以后，經(jīng)營場地寬敞，并設(shè)有提供閱讀的座位，環(huán)境非常優(yōu)越。我大力向?qū)W生推薦這些地方，現(xiàn)在也有些學(xué)生經(jīng)常在周末泡圖書館、跑書店，成了生活的一部分，充分享受著社會資源。

社會上還有很多人致力于青少年閱讀活動，感染著更多的人

加入青少年閱讀中來。作家走進(jìn)校園，開講座，小讀者見面，講創(chuàng)作故事和自己的成長故事，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，掀起了閱讀的

高潮。

2.家庭環(huán)境

關(guān)于學(xué)生的讀書問題，家庭也是最重要的一個場所。首先要提高家長的意識，培養(yǎng)孩子愛讀書的良好習(xí)慣。一個不讀書的家庭是培養(yǎng)不出熱愛讀書的孩子的。家長還要教給孩子正確的閱讀方法，提高孩子的閱讀興趣，收到良好的讀書效果。

3.課堂環(huán)境

課堂時間有限，但長期堅(jiān)持讓學(xué)生感覺到老師對課外閱讀的重視，我喜歡將讀過的好文章讀給學(xué)生聽，或打印出來發(fā)給他們閱讀。當(dāng)每個人的臉上都洋溢著愉快的笑容，那種期待的笑容常常讓我感動。

4.人文環(huán)境

教師應(yīng)為學(xué)生營造寬松、自由的閱讀環(huán)境，不要提出各種要求或任務(wù)，讓課文閱讀成了負(fù)擔(dān)。我校每個班級后面有一個“愛心書柜”，每個學(xué)期、每個學(xué)生推薦一本自己喜愛的書放到里面，我也會把自己讀過的好書放在里面，以供分享。每周五快要放學(xué)的時候是最熱鬧的時候，學(xué)生爭先恐后地借閱自己喜歡的書，并經(jīng)常在課外討論，閱讀風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。

（二）內(nèi)容與方法的指導(dǎo)

1.選擇性地看感興趣的內(nèi)容

學(xué)生不能理解櫻花的美，所以對日本這個國家比較感興趣，要我推薦書給他。恰好在圖書館看到了《看不懂的日本人》這本書，里面收了本尼迪克特、新渡戶稻造、戴季陶、蔣百里的作品，是研究日本的經(jīng)典之作，從不同角度闡述和理解日本，很值得一看。但是這些書是從大的角度來闡述的，對一個初中生來說對從第一頁慢慢地看有些枯燥和乏味。于是我建議他隨意地看，喜歡什么章節(jié)就看什么。于是他只是隨便翻翻，偶爾翻到《日本論》中《好美的國民》這一節(jié)，非常喜歡，覺得深受啟發(fā)。

2.縱向或橫向地閱讀，深入了解某個事物

在給那個學(xué)生推薦有關(guān)日本的書籍時，還給他推薦了不同時

期有關(guān)日本的經(jīng)典著作。（1）《看不懂的日本人》（新世界出版社出版，出版時間2009年9月1日）對于了解日本人，這是一本不錯的合籍。四本書從不同的角度闡釋了日本：《菊與刀》：從日本的國民習(xí)性看日本人；《武士道》：論述了武士道對日本文化的影響；《日本論》：從歷史文化視野看日本；《日本人》：從一個軍人的角度分析日本。（2）《與“鬼”為鄰：一個駐日中國工程師眼中的日本和日本人》（薩蘇著，文匯出版社2009年4月第1版），縣圖書館借的，已經(jīng)有些舊了。作者在日本工作，又娶了日本夫人，觀察比較深刻，角度也比較廣泛，比較有生活味道，展現(xiàn)一個活生生的日本。（3）《冰眼看日本》，（俞天任著，語文出版社2009年11月第1版）。從《南方周末》合成集中看到的，介紹得很好，文字生活的東西活潑，嚴(yán)肅的東西理性，如果是生活方面的，還是薩蘇的好，社會觀察度，這本還是可圈可點(diǎn)的。這些書從不同的方面深入探討日本，學(xué)生看了啟發(fā)極大，學(xué)會了從不同的角度看問題，也更理性地認(rèn)識了日本。

3.完整地讀一本書

讀書時應(yīng)注意深層次的系統(tǒng)知識和思維訓(xùn)練，要讓他們讀整本的書，反復(fù)閱讀一本書。好的書是需要反復(fù)閱讀的，增強(qiáng)理解力。

4.比較閱讀

著名出版人路金波談到讀到的書時說，《麥肯錫傳奇》對我影

響很大，然后，比較閱讀中國巨賈，《胡雪巖》的核心是“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。馬文強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”，胡研究“人”，這就是西方與東方。高陽寫的對白超強(qiáng)，言辭之妥帖，暗藏機(jī)鋒，進(jìn)退有度，嘆為觀止。有了比較閱讀的想法，在九年級上文言文墨子《公輸》時，另外讓學(xué)生閱讀了魯迅改編的有關(guān)墨子的課文，同一個內(nèi)容，觀點(diǎn)正好相反，引起學(xué)生極大的興趣和無盡的討論。

5.對于比較厚重的書，可看一些縮寫版，引導(dǎo)他們讀原著

那些厚厚的書，初中生一看頭就暈了，所謂原著，一開始讀，并不很好。周國平在出版了《寶貝，寶貝》后，又出來《寶貝，寶貝》的少年版，自己做的序，覺得原書太厚，少年讀之不易，編得簡短、精華些。

（三）教師的推動

1.課本的延伸

加強(qiáng)課內(nèi)課外的聯(lián)系，課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)是初中語文學(xué)科中的重要教學(xué)活動。

中學(xué)語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹。不妨借此機(jī)會，向?qū)W生推薦閱讀整部作品或該作家的其他作品，以幫助學(xué)生全面了解其風(fēng)格……以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。

2.按學(xué)生的興趣選擇

了解學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，關(guān)注他們的閱讀口味。男女生讀書有區(qū)別，初中男生喜歡看想象力豐富的魔幻小說和歷史小說，如《誅仙》和《明朝那些事兒》，女生喜歡看流行的情感細(xì)膩?zhàn)骷易髌罚热绻疵鞯摹稅叟c痛的邊緣》、安妮寶貝的書籍。

3.引導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著，不必神話經(jīng)典作品

經(jīng)典指具有典范性、權(quán)威性的作品或著作。經(jīng)典自有它的價(jià)值所在，但不是對任何人都合適。無論是語文教材后列的必讀數(shù)目，還是社會的聲音，都是要求讀經(jīng)典文學(xué)作品，而且是世界文學(xué)名著或者是中國古典文學(xué)名著。可是學(xué)生根本不感興趣。

中學(xué)語文教材應(yīng)當(dāng)具有“經(jīng)典性”，但不能僅僅具有“經(jīng)典性”。文學(xué)名著都是大人寫的，很有思想、營養(yǎng)，但不見得都懂，都適合學(xué)生看。所以對于名著、經(jīng)典作品，我從來只是引導(dǎo)、推薦，從不強(qiáng)迫。初中生對外國經(jīng)典作品要陌生些，對中國的接受興趣強(qiáng)些，比如，學(xué)了《三國演義》《水滸傳》的片段，男孩子會感興趣地去搜原著看，并且喜歡玩三國的游戲，看三國的影視，從而為進(jìn)一步閱讀打好興趣的基礎(chǔ)。

四、主要成就

學(xué)生通過課外閱讀大大開闊了眼界，有效地培養(yǎng)了自己的觀察力與判斷力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，積累了知識，進(jìn)而培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。但閱讀是一個需要時間實(shí)踐和驗(yàn)證的活動，在當(dāng)今社會、家庭、學(xué)校注重升學(xué)、分?jǐn)?shù)的大環(huán)境下，舉步維艱。筆者在堅(jiān)持閱讀理念的同時，了解家長、學(xué)生的需求，探索出課堂課外閱讀的最佳策略，希望能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.語文教學(xué).沈陽：沈陽出版社，2000-07.

作者簡介：康曉紅，女，1980年10月出生，本科，就職于浙江省淳安縣千島湖初級中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。