論高中物理探究式教學(xué)

摘 要：針對提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生思維能力而言，探究式教學(xué)有著十分重大的意義。為此，論述了高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；實施

一、自主探究，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能

自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自覺、積極、主動地調(diào)整自身學(xué)習(xí)活動的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將能力培養(yǎng)與知識講解的關(guān)系處理好，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與獨立性，啟發(fā)學(xué)生探究，以及推動學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。教師需要積極地發(fā)展與豐富學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生切實變成學(xué)習(xí)的主體。為此，教師需要為學(xué)生提供充足的空間與時間，且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識，積極地探究新問題。例如，教師在講解失重與超重有關(guān)問題的時候，由于乘坐電梯這個生活實例比較好，首先為學(xué)生演示一段視頻，以使學(xué)生看到電梯中電子秤示數(shù)的改變，并要求學(xué)生提問，這樣有的學(xué)生觀察到在啟動電梯的時候它的示數(shù)變大，而有的學(xué)生觀察到中間有一段時間沒有發(fā)生變化……然后探究每個階段。在此過程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了問題，有的學(xué)生提出是不是在下降的過程中超重而在上升的過程中失重呢？我們?nèi)绾螒?yīng)用自身所學(xué)的物理知識對這種情況進(jìn)行解釋呢，為什么會出現(xiàn)失重與超重？速度跟失重與超重相關(guān)嗎？激發(fā)學(xué)生的設(shè)問，從而讓學(xué)生切實懂得自學(xué)，以及使學(xué)生能夠發(fā)表自身的見解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材和權(quán)威，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作探究，提高學(xué)生的合作能力

在高中物理教學(xué)中逐步應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的影響下，以及隨著新課程越來越注重團(tuán)隊合作能力和探究能力的趨勢下，建立學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)學(xué)生合作和交流，這對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。這是由于小組合作探究并非孤立的個體，它注重學(xué)生間的合作、交流、互動，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生跟他人共同學(xué)習(xí)和分享。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在教室的位置，以及結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，確立合理的小組合作探究問題，再為學(xué)生提供充足的時間，以使各個探究小組的學(xué)生能夠順利地完成。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)各個小組的學(xué)生互相協(xié)作和交流，以及在協(xié)作交流后進(jìn)行總結(jié)和歸納。在具體的實施環(huán)節(jié)上，既可以相同小組探究不相同的問題，也可以不相同的小組探究相同的問題。例如，教師在講解磁場磁感線問題的時候，對于一系列典型場磁感線的分布，可以采取小組探究的形式，將學(xué)生劃分為五個小組，各自對通電螺線管、通電環(huán)形導(dǎo)線、通電直導(dǎo)線、蹄形磁鐵、條形磁鐵周圍磁感線的分布進(jìn)行探究，再要求這五個小組的學(xué)生共同探究和交流。這樣在教學(xué)課堂上，學(xué)生在活躍的小組學(xué)習(xí)氛圍中，可以體現(xiàn)自身的長處，結(jié)合自身的經(jīng)驗與知識，選用解決問題的不同方式，這既能有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識，并且能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作

能力。

綜上所述，高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的成功與否，主要是看學(xué)生能不能參與、如何參與，以及參與的多少。并且只有學(xué)生積極主動地參與，才可以徹底轉(zhuǎn)變沉悶和機(jī)械式的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

宮恩榮.關(guān)于新課改形勢下高中物理教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊，2012（31）.

作者簡介：羅時清，男，1978年6月出生，本科，就職學(xué)校：江西省南昌市外國語學(xué)校，研究方向：高中物理教育。