淺談初中地理教學

摘 要：主要圍繞新課程標準下如何教好初中地理課，在激發學生學習的興趣、教學方法、培養學生的讀圖能力等方面而進行的研究。

關鍵詞：興趣；地圖；地理

地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生的愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且通過地理教學，可以培養學生認識自然、掌握自然規律，從而提高改造自然的能力。地理教學應是一種生動、有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。為此，教師要精心設計好地理教學過程的各個環節。要教好地理課，必須從以下幾個方面做起：

一、激發培養學生的學習興趣

興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。地理課教學過程中利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要，正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

通常，學生認為地理是副科，中考分值小，難度也小，因此，不重視，上課不帶書、不認真聽講的情況很嚴重，老師花費很多精力去教，學生卻不買賬，而且學生的中考壓力大，學業負擔重，又不能擠占課余時間，就只能提高課堂的效率。為改變這種不被學生重視的局面，在開學初，進行了一次問卷調查，主要了解學生對地理學科的了解程度，比如：“你認為地理都學些什么內容，寫出你知道的省、直轄市、自治區的簡稱和行政中心。你了解的名勝古跡有哪些？你生活的地方的氣候是什么類型，屬于什么地形等涉及初中地理知識的問題。”這些問題都是他們在日常生活中經常遇到的，但又不能很好地解釋，這樣學生的求知欲就會被調動起來。在教學過程中還要積極發揮學生的主觀能動性，讓他們搜集并展示相關的文字影像資料，培養他們的搜集及篩選信息、分析和解決問題的能力，并利用多媒體展示課件，實現了內容豐富、知識容量大，能全面調動學生的眼、耳、腦、口參與到學習中來，從而提高課堂知識吸收率，活躍課堂氣氛；并注意培養學生把生活問題上升為地理問題的能力，例如，在了解了我國民居、服飾、飲食的地方特色后，舉例說明自然環境對文化的影響，讓學生真正感悟到地理對生活的實用價值，增加他們學習的內部動力，變“要我學”為“我要學”。

二、正確選用教學方法，提高教學質量，優化教學

1.在地理教學中，正確運用啟發式的教學方法，可促進學生的思維，幫助學生將所學的知識由感性知識上升為理性知識，鞏固記憶，掌握技能，實現素質教育，達到教學最優化。在教學中使用啟發式或穿插使用啟發式，將能收到較好的學習效果，使課堂氣氛活躍，雙邊活動協調，學生在教師的層層誘導啟發下，思維得到拓展，使感性知識上升為理性知識，從而加深對知識的理解、記憶，并使所學的知識在生產和生活領域得以利用。

2.在地理教學中通過比較法的運用，可以幫助學生對新舊知識的比較記憶。如，在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河與長江的發源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應注意的問題。通過以上內容的比較幫助學生鞏固所學的知識，達到教學優化，實現素質教育。

3.通過形似記憶，加深對所學知識的印象，使教學活動在輕松愉快的環境中進行，實現素質教育，達到教學優化。地理圖并非所有的圖形都與其他的物體形似，但當涉及一些重要的內容時，找到形似物體，并運用于教學。即所謂的形似教學。如，講中國34個行政區內容時，為了加深對每個省區輪廓的印象，就可通過形似教學加深印象。湖南省的輪廓形似披發女郎、江西省形似一個側面男子的頭像、云南省像一只雞、黑龍江省像一只展翅的天鵝、陜西省像跪拜的秦俑、山西省則像一個平行四邊形等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會，就顯得簡單些。

三、大力培養學生的讀圖、識圖能力

從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。

除了文字以外，尤其要重視圖像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識，通過學習這些圖像可以達到鞏固知識的目的。

地圖不僅是地理教學中最常用的教具，也是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，它是地理的“第二語言”。中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結合的目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲，發展學生的思維能力和想象能力，可以特別體現事物的特征，發展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養學生學習地理的興趣，增強學習地理的主動性和積極性。

總之，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中不斷地去學習和探索，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

作者簡介：劉勤娣，女，1979年11月出生，本科，就職學校：洪澤縣老子山鎮九年制學校，研究方向：初中地理。