談生物探究實驗

摘 要：文中主要從五個方面闡述探究實驗是中學生物教學不可缺少的重要環節，應該非常重視生物探究實驗的教學。

關鍵詞：生物；探究實驗；能力

一、探究實驗有利于培養學生的獨立工作能力

由于探究實驗是在課堂之外進行的，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養學生的獨立工作能力。

二、探究實驗有利于培養學生的實驗能力

探究實驗大多分散在野外或學生家庭中，空間較為廣闊，參與實驗人數較少，再加上實驗可延續的時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養學生的實驗能力。

三、探究實驗有利于培養學生的創造能力

探究實驗均強調探索，實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。

四、探究實驗有利于培養學生聯系實際的能力

生物學知識和人的生產、生活實踐有非常密切的關系，因此許多探究實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術提高實際工作能力。

五、探究實驗有利于鞏固和深化課內知識

如“種子萌發過程”“根的向地性生長過程”等教學內容，如果課后再輔之以實驗，既可克服時間限制，而且學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內知識。

總之，探究實驗不但能充分發揮學生在學習活動中的主體作用，而且教師的主導作用也同樣大有用武之地。

作者簡介：羅永勝，男，1973年2月出生，大專，就職學校：青海大通回族自治縣朔北藏族鄉中心學校，研究方向：初中生物

教學。