如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣

一、內(nèi)涵價值

教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用。英語新課程理念強調(diào)英語教學(xué)要以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，在此過程中發(fā)展和完善語言運用能力?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)以致用的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是發(fā)展和提高學(xué)生語言綜合能力的有效手段，也是促進其英語語言學(xué)習(xí)的有力保障。

二、不良表現(xiàn)

1.有的學(xué)生考試成績優(yōu)秀，但進行口語交際時，卻啞口無言。

2.有的學(xué)生背誦課文流暢自如，但進行書面表達時，卻無話

可說。

3.有的學(xué)生單詞背得滾瓜爛熟，但面對試卷時，卻無從下手。

4.有的學(xué)生書面表達能力很強，但聽力能力卻不盡如人意。

三、學(xué)以致用，提升能力

1.列舉知識的能力——學(xué)生能夠圍繞所學(xué)的內(nèi)容，按照一定的順序或關(guān)系羅列有關(guān)事實。

2.整理知識的能力——學(xué)生能對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)和分類。

3.比較分析知識的能力——學(xué)生能對類似的事物進行比較，指出相似之處和不同之處。

4.解決問題的能力——學(xué)生根據(jù)自己的知識和推斷能力，用英語解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

5.分享個人經(jīng)驗的能力——學(xué)生能夠自如地運用英語進行個人經(jīng)歷方面的交流。

6.綜合運用知識的能力——學(xué)生能將所學(xué)的語言知識以專題的形式進行交流展示活動。

四、操作方法

1.激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴

學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果是密切相關(guān)的，脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達到運用英語的目的。因此，我們以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，設(shè)計具有趣味性、真實性的話題，有效地推動學(xué)習(xí)進程。

2.激發(fā)參與欲望，培養(yǎng)實踐能力

針對不同主題，將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生置身于真實的情景，感知語言，使其語言實踐能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

3.簡繁易難遞進，層層深入循環(huán)

教學(xué)中我們緊扣主題，設(shè)計由簡到繁、由易到難的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在任務(wù)的層層推進中，不斷提高運用語言的能力，形成由初級任務(wù)向高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。

4.豐富學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維

在教學(xué)中集思廣益，使每節(jié)課的設(shè)計都具有多角度和多樣性的特點，多方位的豐富學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為語言實踐能力的主動性。

5.延伸課堂知識，深化“學(xué)以致用”

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化。我們創(chuàng)設(shè)了緊扣教材的課外作業(yè)，如打英文電話、學(xué)英文歌曲、講英文故事、制圣誕新年賀卡、發(fā)布英文廣告等活動，有效地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)融為一體，真正達到“學(xué)以致用”的良好效果。

五、典型案例

初一英語下冊Unit 7 Where is the Post Office？圍繞問路和指路展開多種話題，包括詢問和指明某個場所的具體位置，闡述建筑物之間的位置關(guān)系及利用地圖介紹周圍環(huán)境等等。無論是詞匯教學(xué)、句型教學(xué)，還是語言的綜合實踐運用，每個環(huán)節(jié)都有一定的難度，其中一個環(huán)節(jié)安排不當，教學(xué)進程就會立刻停滯不前。為此，我們共研教學(xué)設(shè)計，反復(fù)推敲修改，最終將“學(xué)以致用”的理念合理的充實于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使整個單元的學(xué)習(xí)達到“學(xué)以致用”的最佳效果。

1.充分利用多媒體輔助課堂教學(xué)，首先通過圖片，依次呈現(xiàn)小球和盒子的不同位置，由復(fù)習(xí)方位介詞in，on入手，引入新的方位介詞between，next to，in front of，behind和across from，圖片生動、直觀、充滿動感，各介詞的正確運用方式一目了然，學(xué)生的興趣瞬間得以激發(fā)；話題立刻轉(zhuǎn)入談?wù)撋磉吺挛锏奈恢蒙希寣W(xué)生在盎然的興致中，鍛煉和培養(yǎng)了列舉知識的能力。

2.呈現(xiàn)簡易地圖，自然引入話題：依次出現(xiàn)三組人物簡筆畫，在圖中不同位置進行“Is there a bank/market/shop near here？”“Yes，there is.Its behind/on/next to the school.”的對話，自然過渡到“問路”“指路”話題的教學(xué)，使其在模擬的真實環(huán)境中感知、理解、運用語言點進行“問路指路”的簡單交流，在自然接受知識并運用知識的過程中，學(xué)生整理知識的能力得以鍛煉和培養(yǎng)。

3.緊扣主題，呈現(xiàn)較為復(fù)雜的兩幅地圖，要求學(xué)生進行比較，觀察其相似之處和不同之處，并運用所學(xué)語言點進行描述（eg，There

is a bank in Map 1.Its next to the school.But in Map 2，there is a bank behind the school）在觀察和比較的過程中，進一步拓展和運用所學(xué)話題進行交流，提高學(xué)生對語言點的掌握和實際運用能力，對學(xué)生比較、分析知識的能力進行塑造和培養(yǎng)。

4.呈現(xiàn)復(fù)雜地圖，進行情境創(chuàng)設(shè)：假如你正在圖中A點（家中）時，接到母親的電話，請你立即趕往C點（醫(yī)院），你會選擇哪條路線？然后又如何從C點返回A點，此環(huán)節(jié)設(shè)計具有真實性和可操作性，既豐富了學(xué)生的想象力，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生運用語言解決問題的能力。

5.延伸課堂知識，布置課后任務(wù)：繪制自己所居社區(qū)的地圖，運用所學(xué)知識，對圖中環(huán)境進行文字描述。此任務(wù)通過把課本知識與真實應(yīng)用相結(jié)合，在促進學(xué)生用語言解決實際問題的同時，又

鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生分享個人經(jīng)驗的能力和綜合運用知識的能力，使“學(xué)以致用”進一步得以深化。

通過精心設(shè)計、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的任務(wù)鏈，學(xué)生“學(xué)以致用”的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣在本堂課中得以充分地塑造和培養(yǎng)；在學(xué)以致用的高效課堂中，學(xué)生不斷地體會到學(xué)習(xí)語言的樂趣、學(xué)以致用的成就感和喜悅感。

六、給教師的建議

習(xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，因此，我們必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在英語中領(lǐng)略生活，在生活中運用英語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：王曉華，1972年2月出生，本科，就職學(xué)校：山東威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

？誗編輯 范昕欣