抓點滴 養(yǎng)習(xí)慣 講協(xié)作 教方法

摘 要：加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)從學(xué)生的點滴抓起，從學(xué)生的一言一行抓起，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要班主任與任課老師緊密協(xié)作，班主任隨時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；方法

加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是我們每位教師、每位班主任在教育教學(xué)工作中所必須肩負(fù)的重任。但如何加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，又是我們每位班主任所面臨的難題。

班集體建設(shè)最重要的就是營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，其他一切都是空中樓閣。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對于教學(xué)的積極意義，我在教學(xué)中已深有感觸，在這兒，我想就我十幾年的班主任經(jīng)歷，談?wù)勎以诎囡L(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的幾點看法。

一、先說“抓點滴”

當(dāng)過班主任工作的老師都知道，班主任工作確實瑣碎：衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操，那個學(xué)生遲到了，那個學(xué)生沒到校，又有哪個學(xué)生搗亂了等等，形形色色。而每一個點滴，匯成了我們班主任工作的主旋律，都需要我們每位班主任去面對、去處理、去教育。所以，班務(wù)工作首先要求我們從這些點滴做起，而且必須把這些點滴之事處理好、解決好。我要說的是，不能忽視，也不能放過每一個點滴問題，如果忽視這些小問題，將會嚴(yán)重影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以，抓好點滴工作，要求的是我們班主任的細(xì)心、耐心，只有這樣，才能使班主任工作落到實處。

二、再說“養(yǎng)習(xí)慣”

好的習(xí)慣能成就一名學(xué)生，反之會影響、阻礙一名學(xué)生的成長與發(fā)展。學(xué)生中總有一些同學(xué)的習(xí)慣較差，如出口就是粗話、臟話，沒有好的行為習(xí)慣，不讀書、不喜歡讀書，整天談的是網(wǎng)絡(luò)迷的是網(wǎng)聊、游戲，沒有好的寫字習(xí)慣，沒有好的答題習(xí)慣等等。這些問題是我們在帶班中經(jīng)常遇到的問題。所以加強班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，要首先從培養(yǎng)習(xí)慣入手。班主任、任課老師必須要向每位學(xué)生“明習(xí)慣，嚴(yán)要求”，培養(yǎng)讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、答題習(xí)慣等等。常言道：“習(xí)慣是一個人最好的老師”。我們學(xué)生不是不知道什么習(xí)慣不好，而是缺乏認(rèn)識、隨意性太強、重視程度不夠或者壞習(xí)慣形成難以一下改正，這就要求我們班主任及任課老師的提醒和嚴(yán)格要求了。

三、再說“講協(xié)作”

剛剛說到學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)要求我們班主任及任課老師的一致要求，這就是說班務(wù)工作、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)絕對不是班主任單打獨斗，他需要的是團隊協(xié)作，需要的是班主任與任課教師的緊密協(xié)作、齊心協(xié)力。有人曾經(jīng)打了個比方，說班主任相當(dāng)于一幕劇的總導(dǎo)演、一場比賽的總教練，那么任課老師就相當(dāng)于各部門、各環(huán)節(jié)的分導(dǎo)演。而總導(dǎo)演、總教練必須和各部門、各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)的分導(dǎo)演、分教練定團結(jié)、協(xié)作、步調(diào)一致。沒有協(xié)作，班主任唱獨角戲，這出戲勢必演不好。因此，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我們一定要發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢。

四、再說“教方法”

有位名人曾說：“最有用的知識是關(guān)于方法的知識”。每當(dāng)一說起老師，我都會想到韓愈曾說的“傳道、授業(yè)、解惑”六個字。是的，教師向?qū)W生傳授知識、解答疑難的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。班主任畢竟在班里，與學(xué)生相處的時間也比代課老師要多，所以班主任要充分利用這個機會向?qū)W生強調(diào)一些方法，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。如利用自習(xí)，向?qū)W生講講如何背外語單詞，如何做好數(shù)理化，學(xué)習(xí)要多去問問題等等。我在帶班時，經(jīng)常利用晚自習(xí)時間，要求學(xué)生多做理綜題，遇到問題要多指教，去問老師、向?qū)W的好的學(xué)生請教。我經(jīng)常給我的學(xué)生說：“不是我們沒問題請教，而是我們不去做題。“確實，學(xué)理科必須通過大量做題去總結(jié)規(guī)律、總結(jié)方法，只埋頭死做不行，還要多問。再比如早自習(xí)、下午課外活動時間，我安排學(xué)生以背為主，背語文、背外語，還可背理科方面的一些公式、概念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的，有計劃。學(xué)生有時候?qū)W習(xí)較盲目，也很被動，尤其到了高三，任務(wù)多，更不知道怎么安排，所以更需要我們班主任做安排，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)會讓學(xué)生之間形成良性競爭，形成相互協(xié)作的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，形成良性的競爭，使每個同學(xué)都開動腦筋，在互相協(xié)作的基礎(chǔ)上得出最好的答案。因此，在教學(xué)中，從以上四點加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，能使同學(xué)們在優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王磊.班主任如何充分發(fā)揮科任教師在班級管理中的作用[J].神州，2012（03）.

作者簡介：郭海燕，女，1974年11月出生，本科，就職學(xué)校：寧夏鹽池縣第三中學(xué)，研究方向：班級建設(shè)。