優化課堂教學結構 提高課堂教學效率

摘 要：從備課的關鍵性、學生的主體作用兩個方面闡述了優化課堂教學的必要性，以此讓學生主動參與到教學中，引導學生掌握良好的學習方法，培養善于思考的思維習慣。

關鍵詞：教學結構；素質教育；課堂效率；學生素質

新課改以來，新課標將教學的主要目標明確為“素質教育”和“合作探究教育”。鑒于此，我們就要在一線教學中對如何優化教學進行探討，那么，如何全面提升教學水準，增強自身能力呢？筆者結合一線教學實踐，提出幾點看法。

一、積極備課

1.注重分析、處理教材——優化教學教程內容

備課過程中不但要全面把握教材，還要系統理順知識脈絡，更要標注教學的重點、疑點、難點、知識點與考點，以求做到對考綱心中有數，這樣才能有備無患，在一線教學中游刃有余。當前許多教師常用的照本宣科式將教材內容塞給學生的教學方式是不可取的，要能堅持學習現代教育教學理論，然后充分發揮自己的聰明才智，積累自身的知識，積淀自身的文化素養，然后再聯系學生的實際認知規律，承認學生的個體差異，客觀掌握教材，靈活運用教材，優化課堂教材。所以注重分析、處理教材是優化課堂教學的最重要一環。

2.了解學生、設計教法——優化課堂教學程序

素質教育要求一線教師在課堂教學中務必要深入探討學生的學習心理和認知情況，這樣才能有效抓住學生的學習動機，成功激活學生的學習興趣，積極尋求學習方法。要能積極利用多媒體的科技優勢充分調動和刺激學生的思考積極性，這樣才能幫學生打開思路，培養學生的發現問題、分析問題、解決實際問題的能力。這樣才能徹底將傳統的消極、被動接受知識，逐漸轉變為主動、愉快地學習知識，充分發揮了學生的主觀能動性。這樣才能給優化課堂教學提供保證。

3.設計、編寫教案——實施優化課堂教學

教案是課堂教學的準繩，所以課前我們一定要做好教案設計。

在教案設計過程中，我們要在關鍵時刻設置疑問，這樣才能便于提升學生的評價表達能力和邏輯思維能力。我們要參照教學內容和教學目標來進行有針對性的設置，尤其要把握好提問機會，并且設計問題的難度要有一定的梯度，這樣才便于啟發大家層層深入，拾級而上。最后我們還要注意科學評價學生的回答，這樣才能激勵學生積極發言，只有營造良好的課堂氛圍才能調動學生的積極性，才能有效達到優化備課這一關鍵環節。

二、發揮學生主體作用，是優化課堂教學的重要手段

只有大大激發學生的學習興趣，讓學生手、眼、腦并用，才能提高課堂效率，學生才能學得實、學得活。如何才能發揮學生的主體作用呢？

1.激發興趣，讓學生自覺成為課堂教學的主體

興趣是最好的老師，學生有了興趣，上課便能全神貫注，思維處于積極狀態，便可提高思維的敏捷性與靈活性。教師要不失時機地啟發學生的思維，系統地、分層次地、深入地展開思維。

2.創設情景，讓學生樂于成為課堂教學的主體

學習興趣是學生學習的原動力，是學習的先導，是掌握知識的起點。激發學生的學習動機，培養學生對學習的持久興趣，使學習過程最優化。教師應創造情景，設法使這種興趣始終維持，盡可能理論聯系實際、教學內容聯系實際，適時講述一些化學科學家發明創造的小故事，避免枯燥乏味的課堂教學，增加學習趣味。

3.引導自學，讓學生善于成為課堂教學的主體

“教是為了不教，學是為了會學”。在教學過程中，不僅要教會學生某種知識，更在于要教會分析知識的方法，要讓學生學會思考和分析問題，學會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案，并能由此及彼、由表及里，教師應采取活潑多樣的方式，借助各種手段，激發學生的想象力，并對其標新立異的想法給予分析性指導和支持。

4.及時評價，激勵學生成為課堂教學的主體

學生都有較強的自尊心和榮譽感，他們總是希望自己的作業、成績、解題方法得到別人特別是教師的認可、肯定和表揚。及時對作業及解題方法進行肯定和評價，有助于調動學生的情緒，滿足他們的精神需求。教師應該經常使用鼓勵性語言：“好、太好了、你能行、精神可嘉”之類的話，真心欣賞學生的發現，使學生獲得成就、受到激勵。

在努力實現素質教育的目標下，我們要堅持“一切為學生著想，為學生的一切著想”。教學中既注重發揮教師的主導作用，又注重發揮學生的主體作用，構建以培養創新意識和創新能力為核心的教學觀念、教學內容和教學方法體系，才能優化化學課堂教學，才能真正有助于提高學生的素質。

參考文獻：

吳俊明，駱紅山.關于新課程教學設計的一些意見.上海師范大學，2006.

作者簡介：邊慶元，男，出生于1972年12月，本科，就職學校：西藏拉薩外語學校，研究方向：語文教學。