一節高效生物復習課的教學設計

一、雙雜合子的基因位置關系

1.問題

現有兩對等位基因A、a和B、b，分別控制兩對相對性狀。對于基因型為AaBb的個體來說，這兩對基因在染色體上的位置關系有幾種情況？

2.策略

此問題是本節課的線索，而且思維跨度較大，剛拋出來，學生覺得有一定的難度，所以先引導學生獨立思考，再進行小組交流討論，最后由小組將交流的結果進行黑板展示。

3.結果

情況一：A、a和B、b這兩對基因位于兩對同源染色體上；情況二：A、a和B、b這兩對基因位于一對同源染色體上，其中A和B基因位于一條染色體上，a和b基因位于另一條染色體上；情況三：A、a和B、b這兩對基因位于一對同源染色體上，其中A和b基因位于一條染色體上，a和B基因位于另一條染色體上。具體如圖：

二、雙雜合子自交和測交的分析

1.問題

以上三種情況下，雙雜合子AaBb進行自交和測交結果如何？

2.策略

先引導學生獨立分析，再進行小組交流討論，最后由六個小組分別進行黑板展示。

3.結果

情況一的自交：由“棋盤法”或“逐對分析法”可得自交后代有9種基因型，基因型的比例為1：1：2：2：4：2：2：1：1；有4種表現型，表現型的比例為9：3：3：1。

情況二的自交：

可產生兩種比例相等的配子，即AB：ab=1：1，由“棋盤法”可得自交后代有3種基因型，AABB：AaBb：aabb=1：2：1；表現型有2種，表現型的比例為3：1。

情況三的自交：

可產生兩種比例相等的配子，即Ab：aB=1：1，由“棋盤法”可得自交后代有3種基因型，AAbb∶AaBb∶aaBB=1∶2∶1；有3種表現型，表現型的比例為1∶2∶1。

情況一的測交：由“棋盤法”或“逐對分析法”可得測交后代有4種基因型，基因型的比例為1：1：1：1；有4種表現型，表現型的比例為1∶1∶1∶1。

情況二的測交：

可產生兩種比例相等的配子，即AB∶ab=1∶1，由“棋盤法”可得測交后代有2種基因型，AaBb∶aabb=1∶1；有2種表現型，表現型的比例為1∶1。

情況三的測交：

可產生兩種比例相等的配子，即Ab∶aB=1∶1，由“棋盤法”可得測交后代有2種基因型，Aabb∶aaBb=1∶1；有2種表現型，表現型的比例為1∶1。

三、雙雜合子自交和測交的啟示

1.問題

觀察學生的展示結果分析，什么情況下雙雜合子自交后代的性狀分離比是9∶3∶3∶1，測交后代的性狀分離比是1∶1∶1∶1？

2.策略

引導學生進行觀察、思考、討論交流，最后口頭展示。

3.結論

由以上不難看出，當兩對等位基因位于兩對和一對同源染色體上時，雙雜合子進行自交和測交的結果是不同的。只有當兩對等位基因位于兩對同源染色體上時，其自交后代的性狀分離比是9∶3∶3∶1，測交后代的性狀分離比是1∶1∶1∶1。到此，我們趁熱打鐵，追問一個問題：據以上分析可知，如何判斷兩對等位基因是位于兩對同源染色體上還是位于同一對同源染色體上？可引導學生總結出判斷兩對基因是否位于同一對同源染色體上的規律方法。

四、應用實例

例.某種植物的花色由D和d、E和e兩對基因控制。已知該植物的花色與基因型之間的對應關系如下表。請分析回答下列問題。

（3）紫色 3 白色 如果后代出現3種表現型，且比例為1∶2∶1，說明兩對基因分別位于兩對同源染色體上；如果后代出現紫色和白色兩種表現型，且比例為1∶1，說明雙雜合體植株的D和E基因位于一條染色體上，d和e基因位于另一條染色體上；如果后代只出現紅色一種表現型，說明雙雜合體植株的D和e基因位于一條染色體上，d和E基因位于另一條染色體上。

五、教學反思

在教學中，當我們遇到判斷兩對等位基因是否位于同一對同源染色體上的實驗設計題時，多數教師會直接告訴學生解題的方法，而筆者避開了直接講授，而是以問題串的形式，層層遞進地對學生進行引導。以此同時，關于基因自由組合和基因連鎖的問題，也有了更深入的理解，可以說做到了三者的完美整合，是一節不折不扣的高效復習課。

作者簡介：張景紅，女，本科，就職學校：云南省曲靖市民族中學，研究方向：高中生物高效課堂研究。

編輯 魯翠紅