美讓語文課堂充滿魅力

隨著現(xiàn)代教育的逐步發(fā)展，教育改革的不斷深化，在課堂教學中，美育已備受人們的關注。筆者認為，語文教師要善于以美的眼光發(fā)現(xiàn)溢彩流光的美，以美的藝術引導學生進入美的勝境，美化學生的心靈。而且，美育要以人為本，弘揚人文精神，著眼于提高人的審美價值和欣賞水平，它才是有價值的。

語文課堂教學中，時時、處處都存在著美。就教師本身素質(zhì)而言也應具備“三美”，即教態(tài)美、語言美、板書美。特級教師于漪有一句名言：“要把學生培育成人，必須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”這個“火把”、“陽光”也就是指教師發(fā)自內(nèi)心的一種美及由內(nèi)心展示出的一種外在美。

自然、親切、端莊、隨和的教態(tài)是能夠給學生以美的享受的。試想想，當一位教師笑容可掬、和藹可親地走上講臺勢必會引起學生發(fā)自內(nèi)心的好感，進而能夠接納這位教師。而與此相反，教師整天陰沉著臉，如木乃伊般無表情，這種教態(tài)定會影響學生的學習情緒，從而造成學生思維或情感抑制。和其他學科比，語文教材富含情感因素較多，因此在教學過程中，語文教師要善于控制自己的情感和行為。努力以一種寧靜、平和的心態(tài)處理課堂上發(fā)生的一切問題，保持“為人師表、以身立教”的良好教態(tài)美。蘇霍姆林斯基曾言：“一個成熟的教師，能夠把自己個人和家庭的一切煩惱、痛苦都留在教室外面。”

教師的語言美也很重要。語文教師的語言應準確、簡明、清晰、流暢、生動、得體，力求在課堂教學中運用美的語言把握美的節(jié)奏給學生以美的享受。我們聽一些特級教師的公開課，往往感覺他們的語言猶如一泓清泉滋潤學生的心田。語調(diào)優(yōu)美，高低起伏，抑揚頓挫，富于變化而有條不紊；或激昂澎湃，或莊嚴肅穆，或談笑風生。特級教師斯霞說，她“講到主要的地方重復一遍；講到快樂的地方就自然地露出微笑；講到憤怒的地方情緒就很激昂；講到悲傷的地方，聲音變的很低沉。”這種語調(diào)高低、語速快慢的交迭伴隨著感情的起伏同時構(gòu)成了語言運用的一種節(jié)奏美。總之，充滿魅力的語言藝術是語文教師取得成功的重要因素。這種美作用于學生的感官神經(jīng)，導致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，能激發(fā)學生的情感，誘導學生的思路，從而提高學習效率。

板書是一個教師的門面。有人認為，“一個人所寫的字的字形大體可以代表這個人的人格品質(zhì)”，我們姑且不去討論這句話的對與錯，單就將字與人格聯(lián)系起來，教師就應練得一手扎實而過硬的粉筆字。誠然，我們不能要求每一個語文教師都是書法家，但是在課堂教學中，教師要能流利順暢地寫出漢字，且字體端正，筆順正確，筆畫清楚，板書設計要精巧、醒目、體現(xiàn)重點，最起碼要做到一個錯別字也不寫。事實上，這些要求也不是每個教師都能輕易完成的。不過，語文教師應力求每一個字都要給學生帶來美的愉悅，成為學生模仿的樣本。

一切藝術的真諦在于真誠，而真誠就是對事業(yè)執(zhí)著的追求精神，當藝術離開了真誠，就變成了單純的為藝術而藝術，那實際上是一種虛幻的東西。語文教學更是如此，它需要教師“捧著一顆心來，不帶半根草去”。用真誠叩開學生的心扉，把美滲入學生的心靈，使之向往健康、高雅、純潔的人生，認識到缺少美的人生不是完整的人生。

“文章不是無情物”。語文教材大都是為時而著、為事而作的佳品，所謂“綴文者情動而辭發(fā)”，無論寫人敘事，還是議論抒情，都飽含著作者的情感。那么，要使這種美的情感、美的形象深入學生的靈魂，激發(fā)情感的共振，關鍵在于語文教師要以美妙的、強烈的激情再現(xiàn)豐滿的藝術形象，做到“循路識斯真”“語語悟其神”。比如，學習《孔雀東南飛》時，可以讓學生聯(lián)系古今中外的愛情悲劇，認清什么是偉大的愛情，什么是狹隘的私情。同時，還可以配以小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，使學生受到美的熏陶。再比如，學習《涉江》時，屈原形象是“余幼好此奇服兮，年既老而不衰。帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。”屈原的“奇服”是美還是丑？社會上一些時髦青年的“奇服”是美是丑？時裝模特的“奇服”是美還是丑？這都可以引導學生討論，從而提高審美水平，使其追求美好的人生。這些美的教育都是與教材的內(nèi)在力量不可分的，教師的任務就是把這種內(nèi)在的美挖掘出來，從美學角度切入分析去感染學生。此外，作文課上也可以進行美的教育。比如，學生過生日送禮物幾乎成為一種風氣，如何引導學生正確對待生日，怎樣過生日才有意義，這也是一個美學問題。教師可以運用作文教學來提高學生在這個問題上的審美水平，開展一次“生日教育”。

羅丹說：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”語文教師應該具有一雙識美的慧眼，帶領學生去深山探寶，去海邊拾貝，培養(yǎng)其辨別香花和毒草的能力。總之，只有具有較高審美水平的學生才是成熟的學生，只有在教學中適時恰當?shù)貪B入美育，把美帶給學生的教師才是優(yōu)秀的教師。

作者簡介：寧連鳳，女，本科，就職學校：江蘇省昆山市陸家高級中學，研究方向：語文課堂教學。

編輯 薄躍華