對于初中物理分組實驗教學的改進思考

摘 要：初中物理教學中比較主要的一個環節就是物理實驗教學，實驗是學習物理知識的一個有效途徑，中學生可以在物理實驗中汲取更多的物理知識。針對初中物理分組實驗教學的重要性進行分析，探討促進初中物理分組實驗教學發展的合理化方案。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效策略 分組實驗主要通過老師發揮課堂主導作用，引導學生獨立完成實驗，這樣會培養學生的獨立操作能力，這也是實驗教學的主旨。以下我們重點探討分組實驗的重要意義及其具體操作方法。

一、分組實驗教學滲透初中物理課堂的必要性

1.分組實驗教學方法有助于培養學生學習的熱情

演示實驗的關鍵在于老師在講臺上操作，學生在下面觀看，也不能夠充分激發學生的積極性。主要原因是由于以下幾點：（1）受課堂條件的限制，尤其是坐在教室后面的學生對于實驗過程的觀看模糊。（2）對于可以看清楚的學生而言，演示結果與教材書雷同，看不看都不重要。長此下去，認真觀看的學生越來越少，對于實驗，學生慢慢向看-聽-背的模式發展，以至于到最后學習興趣完全喪失。因此，做得再完美的演示實驗，也失去了教學意義。而分組實驗恰恰能夠滿足這一要求，有效的彌補演示實驗中的缺點，分組之后讓學生通過自身實際操作，加深了對知識的記憶，同時大大提升了學生的學習熱情，充分做到了讓學生在快樂中學習知識的目的。分組實驗教學方法激發了學生學習物理，主動融入實驗中的積極性，從而使學生輕松地學習更多的物理知識。

二、初中物理教學中有效滲透分組實驗教學的合理化方案

1.老師和學生共同創設物理實驗的教學環境

實驗教學理想的效果，由學生是否與教學協同，是不是能完成物理實驗來決定的，這就要求老師與學生要一起努力，在發展學生綜合能力的同時，完成教學任務。在分組實驗教學中，我們應該從以下兩點進行把握：（1）課前老師要做好充分的實驗準備，一般包括實驗所需要的儀器，掌握好實驗中學生可能存在的疑慮。同時也要引導學生做好課前準備工作，充分掌握實驗目標、實驗原理以及實驗內容，為課堂上開展實驗做好充足準備。（2）實驗前老師對課堂紀律提出要求，簡單的介紹實驗儀器操作方法，在操作實驗中，老師對學生進行適當的指導，正確引導學生觀察實驗現象，總結實驗結果，培養學生形成良好的仔細觀察和科學探究的習慣。因此，一個良好的物理實驗教學環境，需要老師和學生一起努力營造，這樣才能促進物理實驗教學效率的提高。

2.注重物理實驗形式多元化

以往的實驗模式太單調，學生對于重復實驗慢慢就失去了興趣。所以，在老師備課中思考什么形式的實驗才會激發學生的積極性，這是實驗教學起到效果的基礎。例如，老師可以進行“看誰可以準確地掌握實驗現象”的活動，結合學生競爭心理，培養學生動手操作實驗的興趣。通過這樣的活動，大大提高了學生主動探究實驗的動力。因此，老師在分組實驗中，要注重物理實驗形式多元化，結合學生的心理變化，采取多種方法進行分組實驗教學，有助于教學效率的提升。

3.強化老師教學能力，提升課堂管理水平

對于物理課堂教學質量的提升，物理老師必須要有過硬的教學技能，同時對老師自身的綜合素質也有一定的硬性要求。這就要求老師在備課的時候，要多去實驗室做做實驗，這樣對于實驗潛在的問題能夠充分地了解，以便在課堂上能更好地做出解釋。如，操作凸透鏡成像的實驗時，蠟燭放在兩倍焦距上，在屏幕上看清倒像大小和實物是不是一樣很不好判斷，這時老師就要思考出有效的方法，解決這個問題，從而使學生清楚地觀察實驗現象，這樣有助于正確實驗結論的得出。與此同時，課堂管理也是老師應該把握的重點，有個良好的課堂環境，學生才會專心實驗，實驗教學的開展才會有意義。

參考文獻：

宋京學.初中物理分組實驗教學的思考[J].新課程研究：上旬，2010（05）.

作者簡介：錢梅，女，1991年9月出生，本科，就職學校：洛陽實驗中學，研究方向：物理實驗教學。endprint