淺談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用

摘 要：在新課程標準要求下，小組合作學習模式已經成為課堂的主要活動模式。小組合作學習有助于學生的學習心得交流，同時又有助于為學生營造一個寬松自由的學習環境，促使學生發揮其特長。就小組合作學習在初中思想品德教學中的應用展開初步探討。

關鍵詞：小組；合作學習；思想品德

隨著素質教育的深入開展，課堂上更加倡導合作、探究式學習方法，同時，“以人為本”的教學理念更加突出了學生的主體性，引導學生積極參與到學習中，增強學生的探究意識，而小組學習模式正好符合新課標要求。

一、思想品德教學中小組的組建

實踐證明，教師的“獨角戲”不利于學生的思維拓展，而如今社會更注重合作，而會合作是一種重要的能力，小組合作學習模式就是一種很好的體現。

但是在組建小組的時候，要注意“互補”，不僅要考慮到學生的性別、知識水平、接受能力等，還要注意學生的思維狀況、性格等因素，盡可能地平衡小組之間的各種因素，從而達到“互補”的目的，同時還要促進學生之間的相互交流，表現活潑的學生帶動不愿發言學生。

二、教學過程中要選擇好適合小組討論的內容

小組討論的內容不宜太簡單，也不宜太難，通過自身學習就能夠掌握的拿出來討論沒有任何意義；太難的內容在較短的時間也討論不出所以然，所以，要選擇適合小組討論的內容。例如，在學習七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》時，可以讓學生以小組形式討論身邊不安全的、不健康的事物有哪些，作為學生，應該如何健康、安全地生活呢？讓學生自己在討論中發掘身邊的不利因素，從自身開始拒絕不良誘惑，達到第四單元的教學目標，實現小組合作學習的優勢。

三、教師對于小組合作學習的有效把握

教師要對每次開展的小組合作學習進行監督，深入到每個小組，保證學生討論、交流的順利開展，并且對于學生出現的問題及時引導、糾正，幫助學生有效地進入小組討論中。討論結束后，教師要盡可能地讓學生展示本組的討論成果，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，教師的評價也要多采用鼓勵性語言對小組成果進行評價，從而激勵學生的合作意識。

小組合作學習是新時期教學的新模式，能培養學生的自主、合作、探究能力，促進學生學會學習。小組合作學習對于培養學生的能力并不是短時間內能夠實現的，這種能力要經過長期的培養，所以，教師在學生學習思想品德初期，要有意識地逐步培養學生的合作能力，從而提高學生素質，促進小組合作學習在初中思想品德教學中的應用。

參考文獻：

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[2]牛賢德.試析初中思想品德高效課堂的創建[J].赤子：中旬，2013（12）.

作者簡介：吳宗勇，男，1980年11月出生，本科，就職學校：安徽省蚌埠第八中學，研究方向：思想品德與心理健康研究。endprint