新課改下高中歷史課堂教學模式探討

摘 要：浙江地區新的課程體系改革就是讓高中歷史的學習不斷地進行深化，把高中歷史課堂的教學模式進行進一步的探尋。我們在不斷地進行教學的時候要加大對學生能力的培養。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；探究

我們在進行教學的時候要不斷地進行課程體系的更新，對學生進行獨立自主的學習方法的培養。浙江地區的歷史課改的時候把復雜的問題簡單化，讓學生在輕松自在的環境中進行學習。加強學生已經持續了一段日子，我們能夠在這個過程中進行有效的資源配比，給學生呈現一個合理的教學狀態，通過合作學習看到自己身上存在的不足，進而進行查漏補缺。

一、創設情境進行新課的導入

老師可以根據本節課的內容或者新課標的要求或標準來進行學習，通過聯系浙江地區生活和生產，對已經知道的知識進行進一步的深化和拓展，進行情景創設來導入課程，調動學生學習這節課的欲望。比如，在教學“皇權專制不斷加強”這節課時，通過秦始皇創立丞相制度以及皇帝是怎樣一步一步對皇權進行擴張來進行學習。通過這個可以調動起學生對本節課的學習欲望。

還有歷史情景劇的再現，我們可以帶領學生開展情景劇的表演，可以讓學生扮演歷史人物，通過歷史角色來不斷深化對歷史知識的理解。

二、進行自主探究和合作學習

歷史課的學習要充分調動學生的積極性，我們可以先給學生制訂自主學習的學案，老師給學生規定相關的時間進行學案的學習，整理出來學習的重點和難點。有些問題個人無法進行解答，就要組織大家進行相關的討論，合作進行交流，最后共同的解決這些問題。老師可以在旁邊做指導。比如，在春秋戰國文化方面學習的時候，我們可以先讓學生找到這幾種思想的異同，進行對比學習，在學習的過程中我們要不斷開拓學生的思路，在進行思路整理的時候總結方法，把這些方法進行靈活應用，學生在進行合作學習和小組討論的時候，會聽到其他學生的不同觀點，可以借鑒這些觀點進行學習。這樣就能對自己的思維進行一個查補，有效地對自己的思維進行完善。

三、歸納總結

歷史教學中，很多知識點都很繁雜，學生在進行學習的時候就會感覺非常的亂，所以要讓學生養成及時歸納總結的習慣。這個時候就要注重知識的本質內涵，外延知識的挖掘以及學過知識的聯系，并且要對難度適中的知識進行訓練學習。在這個過程中要學會注重知識的外延拓展和提升。比如，在教學“內閣制度設立”這節課的時候，就要及時概括出這節課的主線，即中樞制度的不斷加強體現了皇權制度的不斷加強。在教學的時候要讓學生養成對知識進行歸納的好習慣，通過教學來培養學生對歷史的分析能力。

總之，我們在教學中要不斷地加強學生的能力培養。浙江地區的教學體制正在不斷地進行教學理念的更新，這就要求老師在教學中要有效地根據學生的實際情況進行學習概括，培養學生自主

學習能力。老師可以進行情景環境的預設給學生營造一個濃厚的學習氣氛，從而激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習和合作學習的過程中不斷地進行自我能力的完善，讓學生的歷史素養不斷地進行提升。

參考文獻：

嚴偉.新課改下高中歷史課堂教學主流形態初探[J].學周刊，2012（03）：45.

作者簡介：徐順超，男，1979年4月出生，本科，就職學校：浙江省溫州市蒼南縣求知中學，研究方向：高中歷史教學。endprint