幼兒教育中游戲教學的價值分析

摘 要：隨著幼兒教育觀的不斷深入，廣大幼兒教育工作者越發意識到幼兒教育的重要性。其中“游戲是幼兒的基本活動”“游戲是幼兒學習的主要方式”等教育觀念也越來越受到重視，游戲教學也成為幼兒教育應用最為廣泛的一種教學方式。就幼兒教育中游戲教學的價值進行了分析。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；價值分析

幼兒期處于3到5歲的年齡階段，在生理、心理、智力等方面尚未成熟，未能正確區分游戲與教育之間的分界線。因此有人提出游戲與教育之間的關系，他們認為，對于幼兒來說游戲就是教學，可以通過游戲以達到教育的目的。鑒于此，在新時期，幼兒教師要意識到在幼兒教育中實施游戲教學的價值所在，理清游戲與教育之間的關系，進行游戲教學與教育教學的有機整合，以提高幼兒教育的質量。

一、游戲教學，有助于提高幼兒的表達能力

在幼兒教育中，通過游戲教學在幼兒教育中的應用，教師運用游戲教學手段，以學生為教育中心，建立輕松歡快的交流平臺，能有效拉近與幼兒之間的距離。通過游戲在教學活動的應用，和學生建立“朋友”型關系，在游戲中和幼兒進行交流教育，教育與聊天相結合，拉近學生與教師之間的距離感，關注他們的心理動態和傾聽他們的心聲，讓幼兒在游戲中學會傾訴和交流，以提高自身語言表達能力。除此之外，教師也可以在游戲教學中采用鼓勵教育，對在游戲中表現良好的幼兒進行表揚，對其在游戲中表現出來的不正當行為進行糾正并鼓勵其改正。這樣一來，幼兒就會放下對教師的防備心，放心地在教師面前表達他們內心的想法，從而提高自身的語言表達能力。

二、游戲教學，有助于發展幼兒的語言能力

幼兒處于良好的語言環境中，能有效激發他們聽、說、想的欲望。良好的語言環境包括輕松愉悅的課堂環境和學生敢于表達的心理環境。為了激發學生學習語言的興趣，培養他們的表達能力，教師可以有針對性地開展一些與語言相關的活動，例如“你我一起學唱歌”“趣味故事齊共享”“學漢字”等，通過讓幼兒參與到游戲活動中來，增加他們的詞匯量，豐富他們的語言基礎。同時，把幼兒分享的趣味故事和兒歌作品彩印出來，再配上與故事和兒歌相關的圖片，為幼兒構建一個充滿著童趣的游戲環境，讓他們在環境中釋放自己，進一步提高自身的語言能力。

三、游戲教學，有助于培養幼兒創造性思維

幼兒教師根據幼兒的需要、興趣和智能差異創設游戲環境，使教育與智能相互結合，讓幼兒在充滿童趣的天地里，用自己喜歡的方式自由大膽地表達表現，最大限度地去激發幼兒的潛能。首先，在游戲教學活動中，教師根據幼兒的性格特點，為活潑好動、喜歡用肢體語言或者動作進行語言表達的幼兒創設語言區、小舞臺、動腦屋等，為文靜不愛動的幼兒創設美工區和私密角，同時，在游戲區域的劃分和材料的投放上都注意這一點：區域之間安排有序、動靜分開、區域間隔適當，使之互不干擾、通道暢通，便于教師觀察，讓幼兒的多種想法和情感都能得到盡情表達。其次，在游戲教學活動中，教師扮演環境設計者和幼兒學習觀察者的雙重身份。在游戲活動中，真實記錄幼兒在游戲中的表現和發展，關注幼兒的創造能力，以便作為幫助幼兒發展的參考，使其在擅長和不擅長的智能領域根據自己的能力表達良好的情感。

四、游戲教學，有助于促進親子關系

著名教育家陶行知認為，對幼兒必須實行“六大解放”，即解放兒童的頭腦，解放兒童的手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。這樣才能給予他們自由發展的空間，讓他們親身接觸更多的事物，擴大自己的眼界，取得豐富的學問，而游戲教學就是解放幼兒的最佳渠道。然而，現今的父母對孩子“望子成龍，望女成鳳”的愿望過于強烈，以致在培養孩子的過程中，固執地認為自己為孩子設計的發展道路才是最好的，忽略了孩子的興趣和想法，不允許孩子玩游戲，以防止影響學習，最終導致幼兒得不到真正的解放，并嚴重影響了親子關系的和諧發展。通過游戲教學在幼兒教育中的應用，可以解放幼兒，促進親子關系發展。在游戲教學過程中，家長不再是監督者，時刻監視著孩子的一舉一動，而是作為一名游戲參與者和引導者，深入孩子內心，細心了解孩子的內心世界，以孩子的興趣為引導，多聽取孩子的想法，讓他們在快樂輕松的氛圍中學習和成長，進而促進幼兒的興趣和熱情得到順利發展。

總之，隨著改革的深入發展，幼兒教育逐漸受到重視。人們在不斷探究的過程中也發現了幼兒教學中游戲教學的價值所在。因此，在開展幼兒教育的過程中，要有效進行游戲教學，謹記幼兒是游戲的主人，為幼兒提供均等的游戲機會，讓幼兒在自由自在、寬松和諧的環境中享受游戲的快樂，進一步提高幼教質量。

參考文獻：

[1]鄭易姝.淺談傳統民間游戲在幼兒園中的應用價值[J].時代教育，2012（21）.

[2]喬彩霞.探討我國幼兒教育管理[J].劍南文學：經典教苑，2011（01）.

[3]顧俊.傳統民間游戲在幼兒教育中的價值[J].成才之路，2012（23）.

作者簡介：褚夫榮，女，生于1982年11月6日，徐州師范大學本科畢業，就職于溧陽市培智學校，研究方向：特殊教育。