在地理教學中如何發揮學生的主體作用

摘 要：在課堂教學中，以學生為主體，真正發揮學生的主體作用，提高教育教學質量。

關鍵詞：地理教學；主體作用；學習興趣

一、培養學生的學習興趣

在課堂教學中，要激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。地理知識的特點可以為學生提供豐富有趣的教學素材，在地理教學中，可以充分利用多媒體圖文并茂的優勢，激發學生求知欲望，提高學生學習地理知識的積極性。比如，在學習《中東》一節課時，利用多媒體作為輔助教學，播放伊拉克動蕩不安的圖片，讓學生知道為什么會發生戰爭，戰爭給當地人民帶來多少災難，激發學生求知欲望，這樣讓學生了解國際動態的同時，增強了學習地理知識的興趣。

二、培養學生的主體作用

地理教學要充分發揮學生的主體作用，摒棄滿堂灌的教學模式，將原來學生被動接受知識轉化為主動學習，讓學生作為課堂教學的主體，積極參加到教學活動中去，成為教學活動的主角。地理教材擁有大量生動、直觀的圖像，教師可以利用圖像，讓學生動起來，參與到教學活動中，進一步發揮學生主體作用。

三、培養學生的自學能力

自學能力是學習知識最為重要的能力，隨著社會的發展及社會對人才要求的提高，培養學生自學能力顯得尤為重要，同時養成良好的自學習慣也是新課程的重要體現。學生有了自學能力，可以自主學習，獨立思考，在沒有教師講解情況下仍然可以學習新知識，掌握新知識，解決新問題。學生在社會中自學能力更能發揮巨大作用，在工作中提升自己的業務水平。在地理教學中培養學生自學能力，掌握學習地理方法，不斷發展自我。

四、在教學過程中營造良好的師生關系

“親其師，信其道。”在地理教學中，建立良好師生關系，有利于教育教學水平的提高。良好的師生關系，可以融洽教學氛圍，學生在輕松、愉悅的教學環境中，有利于激發學生的學習熱情，點燃學生學習思維的火花。

參考文獻：

李廣生.初中地理教學八法[J].中國教育技術裝備，2010（07）.

作者簡介：劉英，女，1969年10月出生，本科，就職于青海省格爾木市第十三中學，研究方向：地理教學。