《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)課文《夢(mèng)游天姥吟留別》一課的教學(xué)，我采用了自習(xí)合作探究的教學(xué)方法，教學(xué)之前首先引導(dǎo)學(xué)生明確自習(xí)目標(biāo)。

一、自習(xí)目標(biāo)

1.背誦這首詩(shī)歌，積累“信”“或”“拔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.領(lǐng)會(huì)作品形象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現(xiàn)手法。

3.體會(huì)詩(shī)人鄙視權(quán)貴，追求自由生活的思想感情。

明確目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位共同合作完成下面給出的學(xué)案。

作者簡(jiǎn)介：李白，字______________，號(hào)______________?，F(xiàn)存詩(shī)歌900余首，他的詩(shī)歌向屈原等古典浪漫主義詩(shī)人和樂(lè)府民歌學(xué)習(xí)，從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，形成了他所特有的__________風(fēng)格，素有________之稱。他的詩(shī)歌具有________、_________、____________、__________的特點(diǎn)。請(qǐng)某小組完成：

明確：（太白）（青蓮居士）（浪漫主義）（詩(shī)仙）（奔放飄逸）（想象豐富）（色彩絢麗）（形式多樣）

注意：完成以上填空題時(shí)不一定要求答案完全一致，重在引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)，大體總結(jié)出李白作品的藝術(shù)特色即可。

二、整體感知，理清思路

1.題目中說(shuō)是“夢(mèng)游”，詩(shī)中寫(xiě)夢(mèng)游的部分是第幾段，分為幾個(gè)層次。夢(mèng)游的高潮又在哪里？

2.第幾自然段扣住了題目“留別”二字？

3.是什么激發(fā)了作者夢(mèng)游的幻想？

學(xué)習(xí)要求：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方式：朗讀課文，分小組討論，整理文章內(nèi)容，完成1～3題，答題要緊扣文本。

三、內(nèi)容探究

1.閱讀第一段，思考、討論：既然題為“夢(mèng)游天姥”為何開(kāi)篇要“談瀛洲”？除了瀛洲外，此段中還提到五岳等山，有何作用？

2.閱讀第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陸離的景色？運(yùn)用了什么手法？

3.閱讀第三段，思考全詩(shī)的詩(shī)眼是哪兩句詩(shī)？反映了詩(shī)人什么樣的人生態(tài)度？

4.你將自學(xué)中未能解決的問(wèn)題和有疑問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上與老師和同學(xué)們探討。

我的問(wèn)題：學(xué)習(xí)要求：小組合作探究。

（教法：討論過(guò)程中，老師在各小組間詢問(wèn)進(jìn)度，并就各小組遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。）

四、小組展示

（小組展示示意圖）

展示提示：

1.C層次學(xué)生到黑板前做展示，B層次學(xué)生協(xié)助，10分鐘完成展示，另外留2分鐘給不參加展示的A、B層學(xué)生，請(qǐng)你們聯(lián)系自己手中所總結(jié)出的書(shū)面討論結(jié)果，完善本小組學(xué)生在黑板上的展示結(jié)果。

2.不參加展示的學(xué)生，在其他學(xué)生展示期間，看文本，并完善自己手中的書(shū)面討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)參看本組或外組學(xué)生的展示結(jié)果，做好點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。

（教法：教師對(duì)學(xué)生的展示給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑進(jìn)行總結(jié)概括。）

小結(jié)本課：本篇課文內(nèi)容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。作品詩(shī)才橫溢，堪稱絕世名作。希望大家通過(guò)對(duì)這篇課文的自學(xué)，學(xué)會(huì)古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法和鑒賞方法，體會(huì)詩(shī)人鄙視權(quán)貴、追求自由生活的思想感情。

作者簡(jiǎn)介：李琳，女，生于1980年2月，本科學(xué)歷，2003年至今于陜西省綏德中學(xué)教授高中語(yǔ)文，省級(jí)普通話測(cè)試員，多次獲得教學(xué)能手稱號(hào)，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)。

對(duì)課文《夢(mèng)游天姥吟留別》一課的教學(xué)，我采用了自習(xí)合作探究的教學(xué)方法，教學(xué)之前首先引導(dǎo)學(xué)生明確自習(xí)目標(biāo)。

一、自習(xí)目標(biāo)

1.背誦這首詩(shī)歌，積累“信”“或”“拔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.領(lǐng)會(huì)作品形象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現(xiàn)手法。

3.體會(huì)詩(shī)人鄙視權(quán)貴，追求自由生活的思想感情。

明確目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位共同合作完成下面給出的學(xué)案。

作者簡(jiǎn)介：李白，字______________，號(hào)______________?，F(xiàn)存詩(shī)歌900余首，他的詩(shī)歌向屈原等古典浪漫主義詩(shī)人和樂(lè)府民歌學(xué)習(xí)，從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，形成了他所特有的__________風(fēng)格，素有________之稱。他的詩(shī)歌具有________、_________、____________、__________的特點(diǎn)。請(qǐng)某小組完成：

明確：（太白）（青蓮居士）（浪漫主義）（詩(shī)仙）（奔放飄逸）（想象豐富）（色彩絢麗）（形式多樣）

注意：完成以上填空題時(shí)不一定要求答案完全一致，重在引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)，大體總結(jié)出李白作品的藝術(shù)特色即可。

二、整體感知，理清思路

1.題目中說(shuō)是“夢(mèng)游”，詩(shī)中寫(xiě)夢(mèng)游的部分是第幾段，分為幾個(gè)層次。夢(mèng)游的高潮又在哪里？

2.第幾自然段扣住了題目“留別”二字？

3.是什么激發(fā)了作者夢(mèng)游的幻想？

學(xué)習(xí)要求：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方式：朗讀課文，分小組討論，整理文章內(nèi)容，完成1～3題，答題要緊扣文本。

三、內(nèi)容探究

1.閱讀第一段，思考、討論：既然題為“夢(mèng)游天姥”為何開(kāi)篇要“談瀛洲”？除了瀛洲外，此段中還提到五岳等山，有何作用？

2.閱讀第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陸離的景色？運(yùn)用了什么手法？

3.閱讀第三段，思考全詩(shī)的詩(shī)眼是哪兩句詩(shī)？反映了詩(shī)人什么樣的人生態(tài)度？

4.你將自學(xué)中未能解決的問(wèn)題和有疑問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上與老師和同學(xué)們探討。

我的問(wèn)題：學(xué)習(xí)要求：小組合作探究。

（教法：討論過(guò)程中，老師在各小組間詢問(wèn)進(jìn)度，并就各小組遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。）

四、小組展示

（小組展示示意圖）

展示提示：

1.C層次學(xué)生到黑板前做展示，B層次學(xué)生協(xié)助，10分鐘完成展示，另外留2分鐘給不參加展示的A、B層學(xué)生，請(qǐng)你們聯(lián)系自己手中所總結(jié)出的書(shū)面討論結(jié)果，完善本小組學(xué)生在黑板上的展示結(jié)果。

2.不參加展示的學(xué)生，在其他學(xué)生展示期間，看文本，并完善自己手中的書(shū)面討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)參看本組或外組學(xué)生的展示結(jié)果，做好點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。

（教法：教師對(duì)學(xué)生的展示給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑進(jìn)行總結(jié)概括。）

小結(jié)本課：本篇課文內(nèi)容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。作品詩(shī)才橫溢，堪稱絕世名作。希望大家通過(guò)對(duì)這篇課文的自學(xué)，學(xué)會(huì)古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法和鑒賞方法，體會(huì)詩(shī)人鄙視權(quán)貴、追求自由生活的思想感情。

作者簡(jiǎn)介：李琳，女，生于1980年2月，本科學(xué)歷，2003年至今于陜西省綏德中學(xué)教授高中語(yǔ)文，省級(jí)普通話測(cè)試員，多次獲得教學(xué)能手稱號(hào)，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)。

對(duì)課文《夢(mèng)游天姥吟留別》一課的教學(xué)，我采用了自習(xí)合作探究的教學(xué)方法，教學(xué)之前首先引導(dǎo)學(xué)生明確自習(xí)目標(biāo)。

一、自習(xí)目標(biāo)

1.背誦這首詩(shī)歌，積累“信”“或”“拔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.領(lǐng)會(huì)作品形象奇特和大膽夸張的浪漫主義表現(xiàn)手法。

3.體會(huì)詩(shī)人鄙視權(quán)貴，追求自由生活的思想感情。

明確目標(biāo)之后，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位共同合作完成下面給出的學(xué)案。

作者簡(jiǎn)介：李白，字______________，號(hào)______________?，F(xiàn)存詩(shī)歌900余首，他的詩(shī)歌向屈原等古典浪漫主義詩(shī)人和樂(lè)府民歌學(xué)習(xí)，從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，形成了他所特有的__________風(fēng)格，素有________之稱。他的詩(shī)歌具有________、_________、____________、__________的特點(diǎn)。請(qǐng)某小組完成：

明確：（太白）（青蓮居士）（浪漫主義）（詩(shī)仙）（奔放飄逸）（想象豐富）（色彩絢麗）（形式多樣）

注意：完成以上填空題時(shí)不一定要求答案完全一致，重在引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)，大體總結(jié)出李白作品的藝術(shù)特色即可。

二、整體感知，理清思路

1.題目中說(shuō)是“夢(mèng)游”，詩(shī)中寫(xiě)夢(mèng)游的部分是第幾段，分為幾個(gè)層次。夢(mèng)游的高潮又在哪里？

2.第幾自然段扣住了題目“留別”二字？

3.是什么激發(fā)了作者夢(mèng)游的幻想？

學(xué)習(xí)要求：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)方式：朗讀課文，分小組討論，整理文章內(nèi)容，完成1～3題，答題要緊扣文本。

三、內(nèi)容探究

1.閱讀第一段，思考、討論：既然題為“夢(mèng)游天姥”為何開(kāi)篇要“談瀛洲”？除了瀛洲外，此段中還提到五岳等山，有何作用？

2.閱讀第二段，思考作者登上天姥山之后描摹了哪些光怪陸離的景色？運(yùn)用了什么手法？

3.閱讀第三段，思考全詩(shī)的詩(shī)眼是哪兩句詩(shī)？反映了詩(shī)人什么樣的人生態(tài)度？

4.你將自學(xué)中未能解決的問(wèn)題和有疑問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，等待課堂上與老師和同學(xué)們探討。

我的問(wèn)題：學(xué)習(xí)要求：小組合作探究。

（教法：討論過(guò)程中，老師在各小組間詢問(wèn)進(jìn)度，并就各小組遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。）

四、小組展示

（小組展示示意圖）

展示提示：

1.C層次學(xué)生到黑板前做展示，B層次學(xué)生協(xié)助，10分鐘完成展示，另外留2分鐘給不參加展示的A、B層學(xué)生，請(qǐng)你們聯(lián)系自己手中所總結(jié)出的書(shū)面討論結(jié)果，完善本小組學(xué)生在黑板上的展示結(jié)果。

2.不參加展示的學(xué)生，在其他學(xué)生展示期間，看文本，并完善自己手中的書(shū)面討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)參看本組或外組學(xué)生的展示結(jié)果，做好點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑。

（教法：教師對(duì)學(xué)生的展示給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑進(jìn)行總結(jié)概括。）

小結(jié)本課：本篇課文內(nèi)容豐富曲折，形象輝煌流麗，富有浪漫主義色彩。作品詩(shī)才橫溢，堪稱絕世名作。希望大家通過(guò)對(duì)這篇課文的自學(xué)，學(xué)會(huì)古代詩(shī)歌的藝術(shù)手法和鑒賞方法，體會(huì)詩(shī)人鄙視權(quán)貴、追求自由生活的思想感情。

作者簡(jiǎn)介：李琳，女，生于1980年2月，本科學(xué)歷，2003年至今于陜西省綏德中學(xué)教授高中語(yǔ)文，省級(jí)普通話測(cè)試員，多次獲得教學(xué)能手稱號(hào)，主要研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文作文教學(xué)。