歷史教學中學生能力和歷史素養的培養初探

摘 要：我國高中開設了很多基礎課程，高中歷史有著重要的使命——國民文化素質的提高和人文素養方面的提高。學習歷史能讓學生更深層地體會到那時的文化，通過各種各樣的方法與途徑，達到學生精神素養、審美創新能力與寫作水平的大幅度提高。所以，分析與闡述高中歷史教學中學生歷史素養培養的策略很有必要。

關鍵詞：高中歷史；素養；培養

一、當代高中生所處的現狀

人是獨立的個體，一個人所散發出的外在美，絕不是容貌的美，而是他具有好的人文精神，從而形成好的內在品質，讓人感覺與眾不同，這也體現了人文精神的價值，有好的人文素養也必然會有好的歷史文化素養。當代高中生肩負著重要的使命，中國的發展和振興在不久的將來將交由這個優秀群體。國家的希望與命運都跟他們息息相關的，所以，他們的素養如何是極其重要的。所以，重視高中教育是必須的，他們影響未來的科學與科技，高中教育有著重要的地位。但唯一的缺點就是人文素養教育沒有得到該有的重視，往往加倍重視科技教育，將科技教育作為主旋律，從而使人文素養教育淪為微不足道的陪襯，這樣才是最不可取的，高中生的文化基礎受到極大影響與削弱，導致學生對于文化遺產不感興趣，知之甚少，缺乏對民族文化底蘊和悠久歷史、燦爛文化的了解，沒有高中生該具備的文化素養與情操，特別是在這還不夠健全的市場經濟體制的影響下，導致高中生人文素養和悠久歷史的知曉率逐漸呈滑坡趨勢。

二、通過歷史教學來培養高中生的歷史文化素養

1.人文教育與科學教育的不同

教學者需要把握人文教育的特點，讓人文教育收到好的成效，體現出高中生該有的素養。在特點上，科學教育跟人文教育在本質上存在著不同。自然知識的傳授是屬于科學教育的，人文素養是人文教育的教育，人文教育的教育不能等同于科學教育的方式方法與態度，更不能把“人文素養”理解成“人文知識”的教育。只有用精神來感化精神才能得到升華，精神的創生只能是精神來完成。所以，在教學中不能忽略課堂氛圍。關于人文思想，教學者和學生的心靈交流以及精神的契合都是最需要注重的，這是教學者在教學中必須要考慮的。

2.人文教育思維模式與科學教育思維模式的不同

人文教育與科學教育有著不同的思維模式。所以，在教學中，教師要讓學生的思維得到充分的激發，使他們全身心地投入，并且最為重要的是，學生要全身心地去體驗和思考掌握古代的人文知識與文化，將自己的心放逐，讓心在古代的陽光下奔跑，體會古代的一切，讓自己的心不斷地融入、融合、契合、同化，將那些人文精神看作自己的精神品格，將價值觀、人生觀賦予新魂，體現更好、更高層次的價值觀與人生觀。所以，不能僅僅只做一個接納者。

3.學科素養的重要性

在這多元文化、民主法制進程中，中國經濟文化有了很大的變化。但現階段我國的教育方式卻跟不上時代的腳步，只注重于教學內容，忽略了培養學生的學科素養。這阻礙了學生良好性格的培養，學生只會死讀書，對社會缺乏認知與適應社會的能力，所以我國教學方式的轉變是當下最為緊迫的事。學校要轉變舊的理念與方式，培養新一代的社會主義接班人，培養現在社會所需要的新型人才，提高國家綜合實力與國際競爭力。在全國高中新課程標準的普及下，新課標要求學生全方位發展。近幾年，高考模式有所改變，要求學生不僅掌握歷史基本知識，還要對社會發展規律進行探索，更加注重學生的學科素養與人文主義思想意識的培養。

4.高考真題模式分析

命題開始從多方面著手，一方面考查了學生的歷史文化知識，另一方面還考查了學生的歷史文化素養。這提醒著教學者，教學模式的轉變與多元化教學，培養與提高學生的歷史文化素養是勢在必行的。例如，2014年的高考真題，給出了三個材料，這三個材料都獨具匠心，很有特點，三個材料都具有代表性，涉及面廣，沒有局限于一個時代，縱觀這么多年的高考真題，這種題型屬首創。這不僅拓寬了學生在歷史方面的視野，還彌補了以前真題的不足之處，與當代社會環境緊密結合，不僅僅是歷史，更是生活、素養、教育的綜合體。所以，學生應該讓自己全方位發展，了解更多的歷史文化知識，培養自己的歷史人文素養。學生在解析高考文綜歷史題時，有的偏離主題，不利用所給材料或者具體的史實對題目進行解析，而且所給的論證沒有說服力。這些都充分地體現了學生只是在“死讀書，讀死書”，做不到全方位地考慮問題，不能靈活運用所學知識。其實，解析這類歷史題目時，學生應緊扣所評論的人物與觀點，結合材料，運用中外史實，全方位、多角度地論證。邏輯性要強，要給出充分的論證，切記答案的結尾要再一次重申自己的觀點，要收尾有力，將之前的那些論證進行整合。最后再提一個反面觀點，這樣全方位地看問題，才能使自己的觀點得到全面、有效的論證。

三、高中歷史教學中學生人文素養的培養策略

1.加強高中歷史經典文化教育

當代的人們極易急躁、心理失衡，這與飛速發展的物質文明和社會經濟密切相關。人們的這種精神失落和心理失衡的現象，常常出現在與我們息息相關的生活中。經調查，對于我國的優秀文化，高中生卻是知之甚少的，他們被洋節日和洋東西所俘虜，比如，麥當勞、德克士、情人節、圣誕節等西方節日，或者時不時說幾句洋文，就覺得自己了不起，覺得自己很時髦，談亞里士多德比老子、墨子多出不知多少倍。因此，加強高中生歷史經典文化教育迫在眉睫。

2.將歷史作為必修課，人文素養類作為選修課

在這種多學科迅速發展的狀態下，社會要求高中生全面發展。所以，歷史課應文理課兼修，這樣我國的優秀文化與文學遺產才能得到更好的傳承，使學生得到更多的了解。教學中，可同時開設多門關于人文素養的課程；做出很好的規劃，要照顧到學生的興趣與愛好，但也要有一定的壓力與要求。

3.加強教學者的師德教育

以善良、公平公正、有責任感作為歷史教師師德的主要核心。教學者要給學生關心與愛，這是教學者善良的體現。歷史教師扮演著不同的角色，不僅僅傳授者、領導者、維護者等是教學者所扮演的，更有家長代理人的角色扮演。所以，耐心、親切、仁慈等特點都是學生所希望的，但這都是善良的人所具備的。如果教學者沒有善良的本質，那么即使你知識多么淵博，學生也不會信賴與喜愛，所以，善良是完成教學活動的核心。

中國歷史文化源遠流長、博大精深。在當今社會中，高中生須全方位地發展，才能不被淘汰。因此，高中生應通文史，修煉歷史人文素養，培養有品位的健全人格，做有深度有高層次素養的新一代青少年。

參考文獻：

周國華.歷史教學中學生的能力和歷史素養的培養初探[J].中學政史地：教學指導版，2013（07）.

作者簡介：何國美，男，本科，就職學校：湖南省瀏陽市第十一中學，研究方向：中學歷史。endprint