淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

馬晶晶

摘 要：新課程改革的背景下，出現(xiàn)了很多新的問題阻礙了初中英語教學事業(yè)的發(fā)展，因此必須尋找相應的應對策略。解析了初中英語教學中出現(xiàn)的問題，并提出了策略。

關(guān)鍵詞：新課改；觀念；方法

一、初中英語教學中出現(xiàn)的問題

1.教師對新課改的認識存在偏差

新課改的實施已經(jīng)存在一定時間，但是教師對其內(nèi)容的理解情況并不樂觀。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為教師受到傳統(tǒng)的教學方式的影響較為強烈，對新課標的內(nèi)容產(chǎn)生一定程度的排斥。新課標的內(nèi)容是對傳統(tǒng)教學的顛覆，對各個年級的教學目標都有較為明確的規(guī)定，它要求教師必須對這些方面有較為明確的把握，然后將其在教學活動中進行實踐，這對于深受傳統(tǒng)教學背景熏陶的教師而言較為困難。面對這種情況，教師無法較為明確地掌握教學方向，使得其在教學的過程中難以把握重點，教學效果受到影響也就不足為奇。有些教師雖然對新課標有一定程度的了解，但是這種了解并不深刻。實際上，對一些理論知識了解之后，并不意味著其能夠在實踐中獲得良好的表現(xiàn)。這種情況對于初中英語教師來說較為常見，久而久之就會影響教學效果。

2.教師的傳統(tǒng)觀念無法改變

傳統(tǒng)背景下，教師將自己視為課堂的主導者，在進行英語教學的過程中，針對英語知識進行強制性的講解，導致學生只能坐在座位被動傾聽，沒有足夠多的時間對所聽到的知識進行思考，也就不能進行很好地消化，使其英語學習的參與性變得較弱，無法被激發(fā)出學習熱情。整堂課都是在教師的支配下進行，所有的教學流程都被事先設定，課堂的氣氛也就相應地變得僵化，學生的學習活力被扼殺。在如此的狀況下，教師所講解的知識不能被學生很好地接受，致使教學效率出現(xiàn)下降的狀況。對于學生而言，他們的學習熱情不夠高漲，對聽到的英語知識無法進行較為清晰的理解吸收，學習效率無法得到提升。

3.教學方法較為單一

教師的教學方法仍然停留在傳統(tǒng)的方式上，針對教學內(nèi)容傳授仍然使用陳舊的講解形式。這種教學方式已經(jīng)不能適應新課改的現(xiàn)實要求，對初中英語教學起到了負面的作用，不利于教學質(zhì)量的提高。英語課堂上，教師只是按照教材中的內(nèi)容進行逐條講解，學生僅能單純地聽講，無法發(fā)表自己的意見，對講解的內(nèi)容進行機械的記憶，或者做一些相應的記錄。導致學生不能對所學的知識進行較為深刻的理解，也就無法較好地實現(xiàn)英語能力的提升，對學生的英語技能培養(yǎng)無法形成良好的輔助效應。

二、改善初中英語教學的策略

1.細心研究新課標的內(nèi)容

教師對新課標的內(nèi)容不能進行較好的理解，會使其在教學的過程中難以適應當前的教學需求。因此，教師應該重新認識新課標的重要性，對其內(nèi)容進行重新審讀，秉持謹慎科學的態(tài)度，深刻了解其中描述的內(nèi)涵，并在閱讀的過程中進行嚴密的思考，回憶自身以往在教學課堂中的表現(xiàn)，結(jié)合新課標的描述進行分析，尋找自身的問題所在。

2.教師更新觀念

教師應該對自身進行反思，改變將自己視為課堂主導的狀況，將自身當做學生學習的領(lǐng)路人。在學生遇到學習困難的時候，教師在一旁應該發(fā)揮相應的引導作用，對學生存在的問題進行一定程度的指正，讓學生充分發(fā)揮自主能動性，依靠自己探索知識。如此的方式才能提高學生的參與度，使教學效率得以提升。

3.改進教學方法

教師可以在教學的過程中引入一些新的方法，使得原本僵化的課堂氣氛得以改變，適應新課改背景下的教學要求。教師可以進行情境教學，在課堂上設置一定場景，將其與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系。

新課標實施以后，我國的英語教育事業(yè)出現(xiàn)了較為蓬勃的發(fā)展局面，初中英語的發(fā)展更是受到了廣泛的關(guān)注。但是，在新時代背景下，英語教學仍然存在一些問題，阻礙了初中英語教學事業(yè)的進步，對學生英語能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負面作用。因此，針對這些問題尋找應對方案，去除英語教學道路上的障礙，具有重要的現(xiàn)實意義。

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